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构建多元化生物课堂教学策略 　　【摘 要】本文根据新课改后多种模式的生物课堂教学实践，针对一些课堂教学中出现的问题进行探讨研究，提出构建多元化生物课堂的教学策略：课前充分准备是上好一节课的基础，课堂合理组织探究和有效交流是关键，检测和评价是落实教学目标的保障。 　　【关键词】生物课堂 多元化 教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）06B-0048-02 　　2003 年新的生物课程标准颁布，提出了新的课程理念：①提高生物科学素养；②面向全体学生；③倡导探究性学习；④注重与现实生活联系。高中生物教学要体现以上教学理念，必须构建多元化生物课堂教学的有效途径。 一、常见课堂教学问题 　　新课改实施以来，各种教学模式迭起。通过学情调查和教学实践，常见的课堂教学问题有以下几点：①课前备课不充分；②教学方法没有创新；③问题引导不清晰；④小组合作探究流于形式；⑤时间分配不合理；⑥过分关注教学结果忽视教学过程；⑦师生关系僵化；⑧教师评价形式单一，等等。鉴于以上教学问题，通过研讨、实践和课后反思，笔者提出一些有效的针对措施。 二、构建多元化生物课堂教学策略 　　（一）课前充分准备 　　“台上一分钟，台下十年工”。教学也是如此。不管哪一种教学方式，想要出彩有效，一定是经过课前详细严谨的备课，反复推敲，上课时才能做到游刃有余。课前教师多维备课包括：备学生、融合教师个性、备教材、备情境和备资源等五个方面。备教材，要深入理解编书者的意图和教材在整个高中阶段的位置和作用，与前后教材的联系，据此确定可实现的教学目标和确定重难点，使之对课堂教学有明确的指导作用。备学生，要关注不同学生的知识基础、情感体验、学习习惯、家庭背景和个性等，关注学生最近发展区。教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”一节成功的课必定是以学生为主体，教师为主导的双向交流课。备教师，“世界上没有两片一模一样的叶子”，不同的教师个性不同，有的严谨可敬、有的和蔼可亲、有的温柔善良、有的活泼可爱、有的热情开朗，但是教导学生爱护学生的目标是一样的。充分承认教师个性，结合教材内容，配合学生学情，构建和谐师生关系。不仅可以使教学有效有序地进行，而且可使教师的个性魅力对学生整个未来发展产生重大影响。备资源，根据教材和学情的需要，选择性利用现有设备和资源，如 ppt、视频动画、显微投影、手机里各种方便的软件和资料等都可为师生所用，这些资源可有效地帮助我们突破重难点，提高教学效果，升华课堂教学艺术。 　　（二）合理组织探究和有效交流 　　新课标要求教师变换角色，教师不仅要做到传道、授业、解惑，而且要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者。这考验新课改下以教师为主导作用的能力，教师要不断刻苦钻研，努力提高专业素养。根据教材内容合理组织学生探究和进行有效的交流是课堂教学成功有效的关键，合理组织探究和有效交流需要做到以下几点： 　　1.创设问题情境，激发学生探究热情 　　著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”的确，兴趣是最好的老师。高中生物知识丰富多彩，涵盖知识面广，与现实生活很接近。在教学过程中要适当创设问题情境，激发学生的探究热情，引导学生主动参与学习过程。如在学习《遗传信息的携带者―― 核酸》时，引入问题“DNA 为什么能够提供犯罪嫌疑人的信息？”把学生的学习热情激发出来。又如《生长素的生理作用》，用图展示植物向光性的现象，附上诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。提问并指导讨论：“红杏出墙”是否存在一定的合理性？“红杏出墙”的外因与内因是什么？通过合理创设情境，使学生能够连通日常生活与知识之间的关系，发展学生的理性思维，提高学生的科学素养。 　　2.引导合适的学习方式，推动探究活动 　　高中生物知识的丰富性决定了教法和学法的多元性，教师要根据知识特点、教学条件和学生状况，结合教师个性特长，引导学生采用合适的学习方式。如角色扮演、小组合作探究、实验探究、模型建构、归纳总结、概念地图、游戏和知识抢答等。例如在《细胞器―― 系统内的分工合作》时，可以采用角色扮演法让不同学生扮演不同的细胞器，以争论的形式，分别介绍每一种细胞器的结构和作用，最后小组合作演示“分泌蛋白的合成与分泌的过程”，加深学生对结构与功能相适应观点的认识。又如，通过模拟玩牌的方式模拟“血糖调节”的过程，使学生在有趣的情景中掌握复杂的科学内容。在复习课中，引入概念地?D的方法，使学生复习效果更加显著，思维更加清晰，记忆更加长久。 　　3.设计有效的课堂提问，突破教学重难点 　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”设计有效的课堂提问能使学生对所学知识进行深度思考，提高课堂教学效果。西方学者德加