高中英语课堂教师话语的现状调查-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

An Investigation into Teacher Talk in Senior High School English Class Written by Huang Miaoli Supervised by Professor Hui Min Submitted to the School of Foreign Languages Of Shandong Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for The Degree of Master of Education In English Language Teaching Shandong Normal University Jinan, China May, 2011 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学 校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：2011 年 月 日 签字日期：2011 年 月 日 山东 山东师范大学硕士学位论文 目录 摘要 iii Abstract v 引言 1 第一章 文献综述 3 1.1 教师话语 3 1.1.1 教师话语的定义和构成3 1.1.2 教师话语的特征3 1.2 教师话语国内外研究概述 4 1.2.1 国外研究概述4 1.2.2 国内研究概述5 第二章 本研究的理论基础 7 2.1 Krashen 的可理解性输入假设 7 2.2 Swain 的可理解性输出假设 7 2.3 Long 的交互假设 8 2.4 总结 8 第三章 教师话语现状的调查与分析 10 3.1 研究设计 10 3.1.1 研究问题10 3.1.2 研究对象10 3.1.3 研究工具 11 3.2 数据搜集与分析 11 3.2.1 教师话语的数量 11 3.2.2 教师话语的质量15 3.2.3 教师提问17 i 3.2.4 交互调整21 3.2.5 教师反馈24 第四章 本研究对高中英语课堂教学的启示 26 结论 30 参考文献 32 附录 1 36 附录 2 39 附录 3 43 附录 4 45 致谢 51 攻读硕士学位期间发表的学术论文 52 ii 摘要 对我国大多数高中学生来说，英语课堂是其接触英语、使用英语的主要场所， 而教师话语(teacher talk)的数量与质量影响甚至决定了课堂教学的成败。教师话 语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是语言输入的重要来源。但是目前， 教师话语的数量、质量、内容和形式等还未引起教师们的足够重视。大多数英语 教师使用教学语言具有一定的盲目性和随意性，多数教师还不能自觉地调节自己 的教学语言，或者对教师话语的有效运用缺乏认识和敏感性。因此，研究分析高 中英语课堂教师话语的现状有积极的现实意义。 本研究以 Krashen 的可理解性输入假设，Swain 的可理解性输出假设以及 Long 的交互假设理论为指导，选取宝鸡市某所高中四位高一英语教师及 160 名 学生为研究对象，采取课堂观察与录音、学生问卷调查、教师访谈三种研究方法， 通过收集语料及使用 SPSS16.0 分析数据，从教师话语的功能特征即教师话语的 数量、教师话语的质量、教师提问、课堂交互调整、教师反馈五个方面，探寻高 中英语课堂教师话语的现状。 经过调查研究及仔细分析数据，笔者发现目前高中英语课堂教师话语的现状 如下：（1）教师话语数量方面：教师话语量一般在 20-30 分钟左右，占课堂时间 的 44%-70%左右，且由于诸多因素的影响如教授课型的不同、教师个体的差异 以及学生水平的高低等，教师话语量的控制并不稳定。（2）教师话语质量方面： 大多教师发音准确，用语规范，语言流畅，语法正确，条例清楚，能够根据学生 的语言水平，合理适当地使用母语，但在一定程度上缺乏趣味性和丰富性。（3） 教师提问方面：高中英语课堂上，教师提问最