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独立学院应用型人才培养与实践教学探索 　　摘 要: 独立学院应用型人才的培养目标决定了独立学院学生的培养模式,不仅要求学生 掌握基本理论和基础知识,更重要的是,要通过实践教学培养学生丰富的实践经验和较强的 实践能力。加强实践教学的对策主要有:在课时设置上保证实践教学的时间;加强校内实训 基地建设;聘请业界精英为“荣誉教授”;注意实践教学课程的建设;建设一支技术过硬的 教学队伍。 　　关键词:独立学院;人才培养;实践教学 　　中图分类号:G40-012 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2010)03-0099-02 　　 　　独立学院诞生已有十年时间,无论是学生人数和学校规模在我国高等教育中都占有一席 之地,是我国高等教育的重要组成部分,为教育大众化做出了贡献。当前独立学院的 发展是健康的,确立了“质量是办学生命线,社会需求是办学目标”的办学理念,不断深化 教 学改革,夯实基础,因材施教,崇尚实践,注重能力,全面提高学生的实践能力,培养了大 批应用型人才。 　　 　　一、独立学院应用型人才的培养模式 　　 　　传统本科人才的培养体系一般都按学科范畴设计,注重“宽厚的学科理论基础、宽广的 专业口径”,往往偏重于基础知识教学和理论的传授,忽视应用能力的培养,对实践教 学体系也缺乏深入的思考和系统的构建。应用型人才的规格特点要求我们必须围绕应用型人 才知识、能力、素质和谐发展的目标要求,以能力培养为重心,构建相对独立、内在统一的 人才培养体系。 　　构建独立学院人才培养模式,需更新教育思想观念,充分认识高等教育多样化 是实现高等教育大众化的前提,建立以社会适应性为核心的教育质量观和人才观,通过改革 和探索,构建起培养能敏锐地反映社会需求的基础牢、能力强、素质高的多样化人才的培养 模式。不同的人才培养规格有着不同的培养体系,为突出应用型的人才特色,独立学院须打破传 统的研究型人才培养的教学体 系,确定理论与技能的深度和广度,整合教学内容,在教学过程中既使传授知识、培养能力 、 提高素质等相对独立,又使其有机地结合起来,构建以能力培养为重心的高素质应用型人才 培养 体系,体现多层次、个性化的培养特征,构建和完善以提高基本技能与专业技能为目标的实 践课程体系。 　　独立学院是市场经济的产物,是我国高等教育改革的重要举措,学校的运行方式与公办 学校截然不同,学生的培养必须以社会需求为目标,学校的发展必须以社会对毕业生的 认 可度为前提。因此,独立学院只能走一条区别于普通公办学校的应用型人才的培养模式,以 期学 生尽快地就业并得到社会的认可。为此,实践教学应该是独立学院教学环 节的重中之重。 　　 　　二、独立学院实践教学存在的主要问题 　　 　　尽管独立学院办学理念、育人目标明确,但鉴于经费、经验等因素,实践教学仍是教学工作 中比较突出的薄弱点。 　　1.重理论,轻实践 　　长期以来,我国在高等教育的各个环节中,过分认同理论基础而忽视了实践教学的重要 性;在教育目标上强调培养适应社会的人,而忽视了人才在改造社会活动中的创造性作用,教学内 容上也是重视书本内容的传授,而忽视了学生创新能力的培养与开发;教育评估中重视学生 的学业成绩,而忽视了学生素质的考核。这种理论与实践脱节的教育模式培养的学生,创新 能力、操作技能、调查分析能力普遍较差,不会受到用人单位的欢迎。 　　2.实践教学内容和形式单一 　　独立学院实践教学都是依据相关专业的教学计划来实施的,大都包括实验、课程学习和毕业 实习三个部分,与公办学校没有什么两样。 　　3.实践教学师资队伍数量不足,水平不高 　　师资队伍是影响实践教学水平的一个重要因素。独立学院的师资大都依托于母体学校或 其他高校。第一,这部分教师要完成母体学校的教学任务;第二,在时间上不得与学 院冲突;第三,因为道路距离的原因,除上课外,很少有时间与学生交流;第四,学院的年 轻教师本身没有经过技能培训,实践经验不足。 　　4.校内外实践教学基地建设薄弱 　　教学实践基地是开展实践教学的载体。目前,高等学校人数急剧增长,校内外教学实践 基地建设滞后,无法满足学生需求。第一,校内教学实践基地建设需要大量经费,特别是工 科 院校,投资方更愿把资金投入到急需的校园新建,修建教学楼、学生宿舍等。第二,校外教 学 实践基地建设更加困难。一是对方是否愿意,二是对方是否能够提供实践教学的条件,三是对方是否有业界资深人士对学生进行实践教学指导。第三,一些独立学院建立的校外教 学实践基地存在数量不足、质量不高、规范不强等问题。 　　 　　三、独立学院实践教学的对策 　　 　　根据独立学院应用型人才多层次、多元化的能力特点,需要构建分类设计、分层施教、 分步实施、独立设置的选