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独立学院新生大学英语过渡阶段教学 　　[提要] 本文分析了独立学院学生大一阶段的英语学习的困惑，提出了从高中到大学的过渡时期，在独立学院学生中开展适应性教学的具体做法和注意事项。其关键在于帮助学生转变学习观念，激发学生学习动力，养成良好学习习惯。教师应准确定位学生英语水平，尊重学生差异，提供个性化指导，帮助学生有效实施自主化学习，顺利适应大学阶段的学习。 　　[关键词] 独立学院；大学英语；过渡阶段 　　[作者简介]周萍（１９８１―），女，江西财经大学现代经济管理学院助教，硕士，研究方向为英语教学法，英美文学。（江西南昌３３００３２） 　　 　　一、独立学院学生的特点 　　 　　独立学院是在高招录取时第三批次的本科，录取分数依各个学校的生源报考情况略有差异，通常较一本、二本低，而学费更高。独立学院在满足人民群众对于高等教育的需求方面起到了积极的作用，对高等教育的发展亦具有极大的推动意义。目前就学生规模、社会影响力等各方面来看，独立学院院校的社会效应不容小觑。 　　选择在独立学院就读的学生有自己的特点。一般而言，大多数学生的家境较好，除了有大学生的共同特点之外，独立学院的学生往往兴趣爱好广泛，主动活跃，社团活动搞得有声有色；然而不得不承认的是，在学习热情、综合素质以及基础知识方面，与一本二本的学生还是有一定差距。 　　不少独立学院学生在入学之初有一定的失落感，对自己作为独立学院学生的身份略感羞愧，对自己的高考录取颇有遗憾之感。因此在入学之初大多数同学的学习动力很强，希望在新的环境里奋发努力，改变今后就业的不利地位，有的早早就定下了考研计划或是做了考专业技术证书的打算。然而面临入学之后的许多新的变化，各种各样的社团活动，丰富的图书资源、网络资源，不少同学就精力分散，很快又回到惰性驱使的生活轨道里了。因此，教师抓住入学之初的契机，指导学生转变学习观念，激励学生养成良好的学习习惯，保持持久的学习兴趣，就显得尤为重要。 　　 　　二、从高中到大学的过渡 　　 　　学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生能否顺利地适应大学的学习生活，从长期来说关系到学生一生的成长。 　　多年以来的中小学教育，由于强调标准化考试的可操作性，使得学生普遍习惯接受性学习。而到了大学阶段，提倡的是质疑型学习或者探究性学习，大学人才培养的目的之一是为社会培养具有独立思考和判断能力的人。因此大一新生在入学之后对学习观念及学习方法都要做必要的调整。语言学习也不例外。英语的重要性毋庸赘言，从初中到大学学生花了大量的时间来学习英语，随着难度的增加，能保持强烈学习兴趣和热情的同学已越来越少，因而校园里事倍而功半的学习者不在少数。因此教师要引导学习者反思自己的阶段性学习进展、学习目标和学习方法，以便达到更好的学习效果。要求学生除了积累必要的语言知识之外，还要学会提问，学会批判性思维，养成积极思考的学习习惯。老师在备课时，可以结合课文，提出能够诱发学生思考的问题。通过问题的呈现，让学生讨论，提出不同的看法，以激活学生的头脑风暴和多向思维，以此来提高学生的综合文化素养。 　　高中的英语教学由于有统一的考试大纲，教学程序一般是按部就班地进行词汇、语法、句子结构等基本知识和技能的讲授。而进入大学之后如果老师再延续中学的教学方法，一方面课时不够，另一方面也很难保持学生的兴趣。如此这般，很多学生就会失去学好英语的信心，怀疑自己是不是记忆力退化了，而事实上多半由于学习强度不够造成的。为了避免产生这样的局面，老师在这一过渡时期应及时提出自主学习的概念，激发学生活跃的思维和动手能力，开拓课后提高英语水平的空间。我们都知道英语学习必然要达到一定的语言输入量，才能在听说读写各个方面产生质的提高。自主学习要求学生准确定位自己的英语水平，选择适合自己兴趣和水平的学习材料，安排合理的学习进度。学生在选择自己感兴趣的学习内容并坚持学习的过程中，不仅能提高自己的英语语言技能，而且能了解文化背景知识，扩大知识面，因而能够达到深刻理解和牢固记忆的学习效果。在这个过程中，教师也应积极参与指导和监督，适时鼓励，及时评价学生的学习成绩，使得学生课后的自主化学习得以持续下去。 　　 　　三、如何实施过渡阶段的大学英语教学 　　 　　１．在整个大一上学期的教学过程中都应贯穿学习方法的指导。学生总是会问到，该怎样才能学好英语呢？首先应该告诉学生任何轻松、快速地学好英语的方法都是不切实际的。有了量的积累才会有质的飞跃。当然如果学生不做任何准备和计划就开始闷头学习，往往也很难坚持到成功。英语学习也还是有一定的规律可循，也有他人好的学习方法可以借鉴和参考。比如划定较短的学习周期，拟定一个具有可持续性的切