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独立学院管理类应用型本科人才培养模式研究 　　摘 要：以地方院校为母体的独立学院，其生源质量、教学设施和师资队伍等方面与母体存在较大差异，若独立学院仍然按照母体的模式培养学生，很难保证教育质量。如何准确确立独立学院的教学定位，认真研究和构建同应用型本科性质相吻合的人才培养模式，是独立学院教育工作者探讨的一个重大问题。文章以管理类学科为例，提出了独立学院中管理类应用型本科人才的培养模式。 　　关键词：独立学院 管理类应用型人才 培养模式 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2007）10-136-02 　　 　　独立学院是近几年由普通本科高校按新模式与社会力量合作，采用市场机制运作，相对于母体学校独立自主办学的本科层次的二级学院。独立学院是高等教育发展到市场经济时代、进入到大众化教育阶段的产物，是高等教育寻求办学模式和管理体制创新的产物。独立学院经过短短几年的发展，已经具有相当的规模，根据教育部公布的最新独立学院名单（截止2007年4月2日），全国已有318所。独立学院已经成为高等教育体系中一个重要组成部分，在解决教育经费短缺和满足人民群众的教育需求上起了重要的积极作用。在独立学院快速发展的今天，对科学定位人才培养目标这一本源性的问题的研究仍然十分重要。独立学院能否健康持续地发展，首要的问题是要找准自己的位置，确立切实可行的人才培养目标，并采取相应的培养措施。 　　 　　一、独立学院管理类应用型人才培养目标 　　 　　笔者从经济建设对管理人才的要求，独立学院生源特点和办学特色方面对独立学院管理专业应用型人才培养目标进行了论证与思辨，并提出了独立学院人才培养目标的定位。 　　1. 管理专业人才需求和培养问题。根据1998年教育部调整后的本科专业目录，管理学与哲学、文学、理学、工学、医学、农学、法学、教育学、历史学、经济学等10个学科并列。管理学科门类包含5个一级学科：管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类、图书档案管理类。随着经济的全球化和我国市场经济体制的逐步完善，特别是我国加入WTO后，企业的市场化进程进一步加强，企业成为了真正的市场主体。而企业国际化、市场化的发展趋势，恰恰对管理人才的规格和能力提出了更高的要求。 　　但我们现有的管理专业培养体系却暴露出种种的不适应。首先，整个课程教学体系反映为单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，动手能力较差，缺乏创新精神；其次，理论知识脱离工作实际，专业知识缺乏针对性和实用性；第三，理论课程中缺少有针对性的实习、实践环节，致使学生的专业应用能力较低；第四，教学内容不能及时跟踪最新的管理理论和管理技术。这些种种的不适应正是造成培养模式与人才需求不一致的主要原因。 　　2. 独立学院生源特征。生源状况是确立人才培养目标的重要因素。全国各省市独立学院学生大都在本科第三批录取。根据对独立学院生源状况进行的调查分析表明：独立学院学生大多家庭经济条件较好，兴趣爱好广泛，具备一定文体特长，容易接受新事物、新观点、新理念、动手能力较强，综合素质较全面；同时，学习基础不很扎实，文化成绩较差，学习自主性不够强、习惯较差。要把这部分学生培养成为社会有用的人才，就要按照因材施教的原则，确定有别与一本、二本生源的办学理念和人才培养标准，建立一套符合三本生源实际的人才质量培养体系和评价体系。 　　多年的办学实践表明，独立学院的学生在文体活动、才艺比赛、社会实践、科技竞赛等方面往往能取得优于校本部学生的成绩，他们在人际交往与沟通、组织与协调、实践与创新等方面的能力甚至强于一本、二本的学生。所以，我们应确立重视基础知识、实践能力、素质结构全面发展的教育观，同时注重入学后学生个性化发展，即尊重学生的发展选择，尊重他们的学习主体地位，因势利导、因人制宜，引导他们成长成才。 　　3. 独立学院管理类应用型人才培养目标的定位。根据人才市场需求和生源状况，独立学院管理类应用型人才培养目标的设计，是构建人才培养模式要解决的首要问题。对此，要做到准确定位，务求特色。具体地讲，就是独立学院要认真分析本科人才需求市场，紧密结合独立学院的办学特点，对人培养目标进行准确定位，形成特色目标。 　　首先，独立学院管理类应用型人才培养的目标定位要体现其办学定位。从办学类型来看，独立学院不是研究型大学，也不是教学研究型大学，更不是高等职业技术学院，应该属于教学型大学，其人才培养目标应该符合这个办学定位，培养的是技术运用型的应用型人才。独立学院不是培养“高、精、尖”的研究型 人才，也不是主要着眼于学生毕业后考研深造，与高职院校培养的高层次岗位技能型人才也有差别，它是培养有理论、懂管理、实践应用能力强的高