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浅谈教师心理教育能力及其培养 　　摘要：对学生进行心理素质和心理健康教育，要求教师具有多元心理教育能力。具体包括诊断学生心理、实施心理辅导的能力，组织会心教学、策划心育活动的能力，应用网络技术、进行心理咨询的能力，评估心育效果、优化心育环境的能力，等等。学校应努力探索教师心理教育能力培养的新路径，具体措施包括创新教育理念。强化继续教育；组织专题研讨，探究心育规律；引导躬行践履，注重自我磨砺等。 　　关键词：教师的心理教育能力；构成；培养 　　中图分类号：C443　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2011)03-0128-03 　　 　　国际21世纪教育委员会报告《教育――财富蕴藏其中》指出：“除了继续学习从事一种职业外，从更广的意义上说，还必须获得一种能力，这种能力使其能够应付各种情况，其中包括某些预料不到的情况……”在全球化时代，要探索学校心理教育的新路径，提高心理教育的实效性，教师必须具备精深的专业基础知识和必要的心理教育能力。心理教育能力是指运用心理教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，开发其心理潜能，促进其身心全面和谐发展的能力。心理教育能力是教育能力的核心组成部分，直接影响心理教育活动的效果。 　　 　　一、教师心理教育能力的构成 　　 　　为了构建和谐微生态系统视野下的中小学生心理健康教育模式――会心心理健教育模式，教师除了应具备综合运用心理教育知识和技术的能力外，还应具备敏锐的观察力、稳定的注意力、牢固的记忆力、良好的思维力、丰富的想象力等基本能力，应具备语言表达、文字书写、科学判断、信息处理、灵活应变、开拓创新、人际交往等通用能力，尤其应具备以下心理教育的特殊能力。 　　1　诊断学生心理、实施心理辅导的能力 　　心理诊断就是“运用心理学的理论、技术和方法，对个体或群体的心理健康状况进行评定，并确定其心理健康问题的性质和程度”。它是增强心理教育效能的重要基础。为了能够有效地达成学校心理教育的目标，教师必须具备心理诊断能力，应明确心理诊断的目的，认真制订心理诊断方案，精心选择心理诊断方法，科学确定心理诊断的程序。在教学过程、课外活动、人际交往及日常生活中，通过观察、访谈、问卷、心理测验等方式，了解学生的心理需求、心理状态和家庭、生活情况，收集有关学生心理状态的信息资料；鉴别学生存在的心理问题和心理困惑，深入分析学生心理问题的性质及其成因；针对学生存在的心理问题，对其进行个别心理辅导。运用心理教育的理论和方法，有效地对学生实施心理教育，优化学生的心理素质，开发学生的心理潜能，增强学生的心理适应能力，促进学生身心的健康发展。 　　心理辅导是指根据个体的心理特点，运用心理学的理论和方法，设计各种辅导方案并加以实施，培养学生良好的心理素质，维护其心理健康的过程。教师必须依据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》以及学生心理发展的特点和规律，确立具体明确、具有可操作性的心理辅导目标，选择具有新颖性、趣味性、有针对性的教育内容以及有利于师生沟通的辅导形式，引导学生主动参与心理辅导活动。通过开设心理教育辅导讲座，普及心理教育知识，有针对性地对学生进行心理辅导，帮助学生预防、矫治心理问题。要实施科学系统的心理教育，依据现代学习理论，进行学习心理指导和智能训练，发展学生的智力；培养学生积极的情感和良好的性格，调控消极情感，帮助他们矫正不良的性格；增强他们的心理承受力，缓解他们的精神压力，优化他们的心理品质；指导学生学习交往技能，掌握调适策略，以建立和谐的人际关系；要对学生进行性心理教育和自我意识发展指导，提高学生的自我认识水平，使他们学会恰当地展示自我，从而不断地完善自我。 　　2　组织会心教学，策划心育活动的能力 　　会心教学是将团体心理辅导的理论、技术与学科教学的设计、组织、实施相融合，使教师和学生以及学生和学生之间形成相互理解、信任、支持的情感氛围，产生积极的行为互动，极大地满足学生的心理需求，有效提高学生的学习效能，充分挖掘学生的潜能，达到会心效果的教学模式。在中小学生人格形成和身心发展的重要时期，要增强心理教育的实效性，教师应具有实施会心教学的能力，探索会心教学和学生心理教育的有效途径，将团体心理辅导的理论和技术融入学科教学中。针对学生身心发展的特点和学习需求，以游戏、心理课本剧等形式进行教学，以此体验学生的处境和心理感受，并与他们建立起理解、信任的关系，营造融洽的心理氛围，为学生创造更多的表现机会，让他们在学习中体验尊重、自尊和互助，增强团体的凝聚力；同时，使学生的需要得到满足，智能得到发展，个性得到解放，学习效能得以提高，促进他们身心健康与全面和谐可持续发展，实现学校心理教育的目标。 　　为了提高心理教育的效能，教师应在遵循心育规