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浅谈理工类学生理财学课程教学 　　[摘 要]随着社会经济的发展,个人财富不断增加,理财能力日益成为当代大学生的一项基本生活技能。目前在不少高等学校都开设了《理财学》课程,本文通过分析理工类学生的特点,对《理财学》课程的教学目标、指导思想、教学和评价方法进行了探讨。 　　[关键词]理工类学生;个人理财;教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)14-0124-02 　　 　　理财是每个家庭或个人日常生活的重要组成部分。在竞争激烈的市场经济环境下,理财不仅是一个时尚的概念,更是一个时代的需要。继“智商”和“情商”之后,“财商”已经成为被现代人广泛认同的基本素质之一。从某种角度讲,理财能力就是生存能力,对大学生来说,理财能力日益成为一项基本的生活技能。基于这种情况,我校自2005年以来针对全校理工类专业学生开设了公共选修课《理财学》。 　　 　　1 学生背景情况分析 　　 　　本校自2005年开设《理财学》以来,每年选课人数都在不断增加,分别来自测控、机电、计测、自动化、生命科学等不同专业,这些学生存在以下特点。 　　1.1 学习目的不明确 　　对于理工类学生而言,他们选修《理财学》课程的目的并不十分明确。有一些学生确实是为了学习理财知识,将来可以更好地为自己和他人理财。这一部分人大都能够主动学习,他们不仅在课堂上能够认真听讲,做笔记,回答问题,还会通过各种途径搜集资料,利用课外时间学习相关知识。另外有一些学生对于《理财学》课程的内容并不了解,选课是出于对“理财”二字的好奇和渴望,抱着试试看的态度。这一部分人在课堂上听课情绪波动较大,如果老师讲得生动,他们就听,如果内容枯燥,要做练习,他们一般不太愿意动。还有一部分学生则完全是为了修学分,对他们而言,无论你讲什么,怎么讲,他们都不愿意听,这些学生的到课率一般都很低。根据笔者对选课学生的调查,在对“选课目的”这个问题的回答中,选择“为了更好地学习理财知识,可以为自己和别人理财”的只占37.2%,选择“还不知道要学什么,想试试看”的占31.8%,而选择“只是为了修学分的”占到了31%。 　　1.2 理财观念错误 　　对于什么是理财,理财专家给出的概念基本上是围绕着如何以最低成本获得最大效益的运用资金,从而获得最大的经济效益。在理工类大学生中,很多人把它与储蓄、投资或按计划花钱等概念等同起来。也有人认为理财是有钱人的事,会理财不如会赚钱。其实这都是一些片面的观念。笔者认为,理财不仅是投资赚钱或者消费省钱,更是正确认识自己不同时期的财务状况,最大限度地获得财务自由。简单地说,大学生学习理财,就是要学习如何理顺人和财的关系,为实现自己的人生目标和理想提供财务保障。 　　1.3 个人财务状况差别较大 　　选修《理财学》课程的理工类学生中,因为来自不同的家庭,经济条件不同,他们的个人财务状况存在着很大差别。根据笔者的调查,每月消费在600元以下的占选课学生的15.7%;每月消费在600~800元的占35.8%;每月消费在800~1000元的占32.5%;每月消费在1000~1500元的占10.2%;每月消费在1500元以上的占5.8%。有26.8%的学生表示每月都没有节余,另有8.3%的学生表示目前已有储蓄万元以上。 　　1.4 相关财务知识缺乏 　　选修《理财学》课程的理工类学生,之前都没有系统学习过经济学和财务会计等相关知识。在课堂教学中,大部分学生对宏观经济、财务报表等内容都感到陌生,有的同学甚至对存款准备金率、资金时间价值等基本概念都不能理解。 　　 　　2 课程的教学目标和指导思想 　　 　　理财包括企业理财和个人理财。中华民族的伟大复兴是在不断积累财富、增强国力的基础上展现出来的,这个过程不仅是一个国家理财的过程,也是一个个人和家庭理财的过程,更是一个从专业理财技能的积累逐渐形成一种用智慧创造财富的过程。我国经济经过30年持续增长,中小企业蓬勃发展,筹资和投资渠道日益多元化,这是催发大众理财迅猛发展的土壤。个人财富激增,现代金融业不断发展,商业银行个人理财产品日益丰富,为大众理财意识的萌发和理财知识的普及起到了推波助澜的作用。理财已经不再是富人的专利,投资者的年龄和职业范围都在不断扩大,无论是居民大众还是企业管理人员,对理财知识的渴望都在不断增强。 　　2.1 课程的教学目标 　　本课程作为一门全校性的公共选修课,教学目标是通过系统的教学,让学生正确认识人生各个阶段的财务状况,通过科学的财务策划来弥补生活现状与预期目标之间的差距,有效地运用自己的财务资源,提升生活品质,丰富生活内涵,实现和谐幸福的美满人生。 　　2.2 课程的教学指导思想 　　对于理工类学生,《理财学》课程的教学指导