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管窥影响高中数学成绩原因及解决方法 　　摘要：文章阐述了影响高中数学成绩的几个因素以及相应的解决办法，由于作者多年深处教学第一线，阐述鞭辟入里，形象生动，具有广泛的代表性。 　　关键词：高中数学；成绩；原因；方法；积累 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）07-0127-02 　　 　　有人形容数学是“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。 　　一、造成数学成绩滑坡的主要原因 　　数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中，第一个跟头就栽在数学上。每年召开的二月、四月调研考试质量分析会上，与会发言的市教研室专家和重点中学的骨干教师，都提到学生花在数学上的时间不少，甚至题目做了千千万，考试时还是会而不对、对而不全；一点就通、一做就错；更有甚者，因学不好数学而怕见数学老师，更谈不上主动学习和沟通。这种“惧怕”高中数学的现象目前比较普遍，应当引起重视。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。 　　 1.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前无预习，缺乏主动探索的欲望，对上课的内容不了解，上课忙于记笔记或两袖“清风”，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，下课少回味和归纳。 　　2.学不得法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记一大本，问题一大堆，课后不及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只为完成作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和方法的学习与训练，经常是知道怎么做，而注重演算推理过程，只对难题感兴趣，以显示 “水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，舍本逐末。到测验或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”；令人痛心的是，很多同学答错题目，老师评讲时也不留心听，练习时仍旧照错不误。有时笔者忍不住问学生：你们到底听懂了没有，不少同学答曰：就那么回事，听听就行。 　　4.不重视积累。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如含参二次函数在闭区间上的最值问题，实系数一元二次方程实根分布与参变量方程，平面解析几何诸如求动点轨迹和求几何变量变化范围、排列组合应用题及概率实际应用问题等。客观上这些知识就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不注重通性通法、采取补救措施，查缺补漏，成绩分化是不可避免的。 　　5.平时不重视规范训练。在考试过后，有学生捧着考卷来“评理”：老师，这道题我方法和结果都正确，怎么没得全分呢？这时，笔者多半不急于解释，而是心平气和地提醒：再仔细看看，看掉没掉步骤或别的什么东西？常常，解方程不等式求函数的定义域和值域等应写成集合或区间的形式；直线方程常常需化为一般形式；三角方程的解中，k∈z；求数列通项忽略检验n=1时的情形；立体几何中判定定理和性质定理使用不完整及解析几何中求轨迹时忽略检验轨迹完整性和纯粹性、求几何参数的取值范围时刻画不够、顾及不周全导致范围求宽或求窄，等等，这些都是学生考试中容易丢分的地方，而解决这些问题真的很简单：平时规范答题，从本质上掌握。 　　二、应对措施 　　高中学生只是想学是不够的，还要“会学”，讲究方法，提高学习效率，变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策： 　　1.加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 　　 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 　　课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。力争在课前把教材弄懂，上课把握重点，突破难点，尽可能地把问题解决在课堂上。 　　及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅相关资料，强化基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新旧知识融会贯