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社会支持理论对幼儿社会教育启示 　　摘要：社会支持理论立足于对人所处的社会人际网络进行探讨，证实社会支持是一种在社会环境中促进人类发展的力量或信息。文章试图在对幼儿所处的社会支持网络进行分析的前提下，探究幼儿的社会支持来源以及各支持间的联系；试图从宏观和微观两个层面来把握幼儿的社会支持网络：在宏观上密切幼儿两大活动场所之间的联系，在微观上实现幼儿与其父母、教师以及同伴之间的有效互动。通过对幼儿社会支持网络的整体分析，以期能对当前的幼儿社会教育提供有益启示。 　　关键词：社会支持；幼儿；社会化教育；启示 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）01-0011-04 　　 　　一、社会支持理论的基本观点 　　社会支持的相关研究始于六十年代后期，人们探索生活压力对心身健康的影响研究（HomesRach，1967）。研究表明相同的压力情景对不同的个体所产生的影响和作用是不同的。相对而言，受到来自家人或朋友等较多支持的人比很少获得类似支持的人的心理承受力更强，身心也更健康。总的来说，社会支持是以个体为中心的各种社会联系对个体所提供的稳定的物质和（或）精神上的支持，包括客观支持和主观支持两个方面：客观支持即个体获得的实际可见的物质援助、社会网络以及团体关系的存在和参与等，它是独立于个体感觉的客观存在；主观支持指个体感觉的被尊重、被理解的情感体验和满意程度，它与个体的主观感受密切相关。 　　社会支持理论认为每个人都拥有不同程度的各种社会支持。这些支持涉及到学习、生活、健康等各个方面，尤其是良好的社会支持将会给个体带来有利于其发展的社会资源，并增强其自信心，为其提供归属感。这些也正是我们幼儿社会教育所极力追求的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿社会教育内容是为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；引导幼儿参加各种集体活动，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能等。由此可见，二者对人社会化的认识是基本一致的。但我们应该看到，将幼儿社会教育放在其所处的社会支持网络中进行考察，应是一个全新的视角。社会支持理论不仅强调社会支持对个人社会生活的影响，更强调各种支持之间的联系以及其合力对个人社会化的影响。分析幼儿所处的社会环境，从宏观上看，家庭和幼儿园无疑是其社会化的最主要场所，父母、老师和同伴应是其最主要的支持来源；从微观上看，与父母、教师和同伴的互动是其社会化的主要形式。基于这些分析，运用社会支持理论对幼儿的社会支持网络作整体性的探析，对其社会教育来说，应是一次有益的尝试。 　　二、幼儿的社会支持来源 　　（一）家庭 　　幼儿早期生活的最基本的环境就是家庭，家庭是幼儿最早接受社会教化的场所。大量研究已经证明，就幼儿乃至人类的社会化成长历程而言，婴幼儿的生活经验必将深刻影响其一生的发展。不论是发展的趋势还是发展的水平，均与幼儿早期的家庭生活、家庭生活中的教育密切相关。由此可以认为，家庭生活及教育中态度选择、方法选择、态度与方法是否适度，深刻约束着社会教育功能，约束着幼儿社会化成长的过程。西蒙兹有关家庭中父母与孩子之间的影响因素及相互关系的研究能很好的说明我们的这一观点。他认为，在父母与孩子之间存在着两种基本的关系要素，一是接受――拒绝（给予孩子爱――拒绝给予孩子爱）；二是支配――服从（随心所欲地支配孩子――服从孩子的要求）。这两种基本的关系要素，不同程度地存在于父母与孩子的互动作用中。研究结果显示：被父母喜欢的孩子多数表现出符合社会需要和理想的行为特征，如情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心等；而不被父母喜欢的孩子则表现为情绪不稳定、冷淡以及某些反抗社会的倾向。由此可见，父母的爱是孩子探索外部世界的基本动力。父母的认可和支持是孩子顺利社会化的第一步。 　　具体来说，亲子之间的相互作用和情感关系将会形成幼儿对以后社会关系的期望和反应。文化的信念、价值和态度都通过父母一种高度个人化、选择性方式向幼儿传递。父母的人格、态度、社会经济地位、宗教信仰、教育程度和性别都影响着他们向孩子传递的文化价值和标准。由此可知，家庭是幼儿将来进入社会与人交际的最初经验来源，家庭成员相互作用的经验融合在幼儿的期望、知觉和情感中，这些都是幼儿在处理人际关系时所需的最重要的支持。 　　（二）幼儿园 　　作为一种特殊的教育机构，幼儿园承担着教养和教育的双重任务。正是在幼儿园，幼儿开始减少对父母和其他家庭成员的情感依赖，开始获得许多前所未有的交往经验。幼儿园是幼儿表现自己的人生第二舞台，让幼儿在展现自我的同时也获得丰富的社会支持。 　　1.教师。除父母外，教师也对幼儿社会化具有较大的影响力。有研究发现，幼儿尤其是低龄幼儿与幼儿园教师之间的关系几乎是亲