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用适宜中国学生方式教英语 　　1964年，为了尽快培养外交方面的外语人才，周国彪和其他几十名从全国各地选拔的优秀高中生被送到古巴哈瓦那大学学习。那一年，周国彪18岁。6年后的1970年，周国彪服从分配，站在了北京171中学的讲台上，直至退休。从事英语教学与研究的几十年里，周国彪不断探索英语教学的内在规律，探寻适宜中国学生的英语教学之路，形成了其独特的教学理念和风格。 　　说学生听得懂的英语 　　李一飞(以下简称李)：您主张在课上教师要“说学生听得懂的英语”、“说对学生有用的英语”，您是怎样总结出这两句话的?您又是怎么做的呢? 　　周国彪(以下简称周)：课堂不是教师展示口语水平的舞台。不论教师的英语说得多漂亮，如果学生说不好，教师也就“漂亮”不起来了。教师的本事就是能用最常见、最简单的一些词汇让学生理解、学习英语。课堂上，教师要用popular language，不要打官腔，不要把字典里的语言搬上来。关键是要让学生爱听，而且能听懂。这就是“说学生听得懂的英语”。 　　至于“说对学生有用的英语”，意思是要坚持讲语法，虽然现在提倡弱化语法。但我认为，学语言，语法是一个拐棍，不会走路的时候，非要拄着它不可。会走路以后，语法知识就可有可无了。以前学生学不好语法，是因为语法的术语太晦涩，不好理解和使用，我在教学中从来不强求学生记住这些术语。 　　例如，在讲连词的作用时，我会用“花言巧语”把它讲得形象生动、趣味盎然。我会把连词比作“媒婆”，而一个句子和另外一个句子结合到一起，去掉一个句号，组成了一个家庭(复合句)，就好像结婚一样。结婚总要有一个人牵线，有了牵线人才有可能结合。这个牵线人很重要，而且要可靠，牵线人选不好，婚姻就可能会破裂。句子结合也一样，为句子牵线的关联词没选好，可能最后两个句子就结合不到一块，就要出毛病了。起到这种牵线作用的关联词(所谓的“关系副词”和“关系代词”)就是句子的“中介”、“红娘”、“媒婆”。 　　“花言巧语讲语法”不仅体现在语言上，还可以体现在图画上。英语中现在完成时为时态学习的难点，现在完成时的出现使学生对原先掌握的现在时和过去时发生了混淆。这是因为现在完成时表示的动作涉及两个时间概念，使学生经常分不清主次。查看一般的语法书，对现在完成时的解释大都是“过去对现在的影响”。这种解释看似浅显，却非常抽象，很多学生都觉得“会说不会用”。我通过仔细研究，发现图画是讲解现在完成时态的好办法。我会在黑板上画一个小人(如下图)。 　　 　　我跟学生说：“大家看，这个小人就是现在完成时，下面这根线是时间坐标。小人有两条腿，一条腿踩在过去，另一条腿踩在现在。注意，这两条腿的站立姿态是不一样的。踩在‘现在’的腿和地面形成直角，是小人的重心(gravity)所在，所以这条腿不能撤。撤了，人就失去重心，必然要倒下，但踩在过去的那条腿撤了，小人仍然可以立住。”这幅图告诉我们：现在完成时属现在时范畴，它表明的是该动作发生在过去，但强调的是现在。用图画更形象地辨析了容易混淆的语法问题，使学生对抽象的语言现象有了直观形象的理解和体验。 　　李：随着教学技术的发展，多媒体进入教室。因为制作方便、图文并茂等优点，大多数教师都在教学中使用。有些年轻教师甚至在课上只用多媒体课件，完全不用板书。您却对此表示出不同的看法，这是为什么? 　　周：课堂不是老师的秀场，而是真情实感的天地、心与心沟通的场所、畅所欲言的空间。师生关系应该是相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的关系，大家分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，构建人人参与、平等对话的局面，实现教学相长。 　　现在很多公开课上，PPT做得越来越别致，板书却越来越少、越来越差；电脑“说”得越来越多，学生思考和实践的机会却越来越少。我把有的PPT比喻为“拉洋片儿”。英语课堂是听、说、读、写四个环节的训练过程，不是看你“拉洋片儿”。听、说、读、写全被看屏幕替代了，这是退步，不是进步。而且，滥用多媒体还有一个问题，就是有些幻灯片学生还没看完就翻过去了，学生没有记笔记的时间，也没有思考的余地。这样貌似很好看、很热闹，但是不利于学生学英语，这种教学方法需要调整和改变。 　　教师好好学习，学生天天向_15 　　李：在众多恩师中，您经常提及中学时代教自己英语的吴老师。她给您最大的影响是什么? 　　周：我的母校是上海新中中学，母校很多恩师的一举一动、一颦一笑都历历在目。其中，我最怀念、最感谢的就是吴老师。她对学生始终是循循善诱，不急不火，从来不对学生发脾气。她对所有的学生一视同仁，对待不同家境、不同学习成绩的学生都一样。如果说有什么与众不同，就是吴老师会发掘每个学生的优点，通过各种方式发挥学生的特长，培养学生的学习兴趣和责任心。她用行动告诉我什么样的老师才是好老师。