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试论写作素材丰富与开掘 　　关注生命个体的发展，是教育的主题。新课程理念下的作文教学更应重视学生的个体发展状况，尊重其独特的情感体验，进而提高他们的语文素养并丰富其人文内涵。作文，应具有个性化，但现实却是学生写出来的文章大都千篇一律，教师对此也少有办法。要想学生写出个性化的作文，关键在于解决“没东西写”和如何开掘有限的写作资源使作文富有内涵的问题，既“有米可炊”，又使“生米煮成熟饭”。 　　 　　一、善于观察，发现并积累生活素材 　　 　　于漪老师说：“头脑里‘仓廪’充实，写的文章才会材料厚实，质地好。‘仓廪’靠坚持不懈地储存。一是生活素材的积累，二是从阅读中积累。”对于学生来说，不是缺少写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛。教师应指导学生学会用心观察，发现平凡生活中蕴含的真善美，为自己写作积累丰富的素材。 　　积累，是需要观察的，要处处留心时时在意周围的人、事、物。就我们青田学生来说，可以太鹤山上听松涛，瓯江岸边观渔火，石门洞前凭古人，千丝岩下品雨意。大千世界，五彩缤纷，只要用心领悟，完全可以领略其中的美感。 　　从观察中积累素材，就是积累从观察中得来的内容和体验。具体地说，就是把在生活中每时每刻看到的、听到的、想到的、触摸到的、品尝到的有意义或有意思的内容及时记录下来。在观察中积累，这是重要的积累作文素材的途径。积累从观察中得来的内容和体验，最常用的方式就是写随笔。有助于拓宽写作面，写出有新意、有思想深度的文章。 　　“一花一世界，一叶一菩提。”生活中的每一天，每个人都经历着自己的喜怒哀乐悲欢离合，感受着属于自己的酸甜苦辣快乐悲伤。如果把这些丰富的体验真实细致地表现出来，就是动人的文章。正如曹雪芹所说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们自然应该关注生活中那些轰轰烈烈的、惊天地泣鬼神的事迹，更应关注那些油盐酱醋茶却不乏意义的生活琐事。 　　幸福的经历个个相似，不幸的经历各有各的不幸。我们应透过生活表象发现其中蕴含的新的意义，从琐碎的生活看到生命的价值，领悟到人生的真谛。 　　 　　二、指导学生多读书，丰富学生的素材库 　　 　　阅读是输入，写作是输出。阅读应是写作的一个重要组成部分。通过阅读，我们可以学习作者的思维方法以提高我们的思维能力，可以学习作者表达观点、情感的技巧以便借鉴，大量的感性的或者理性的材料更可以丰富我们的作文积累。基本上被禁锢在“三点一线”生活里的学生缺少直接多样的人生体验，要丰富思想和作文材料，大量的阅读便成了最重要的途径。于漪说“对中学生来说，精读、博览尤为重要”，缺乏直接体验的学生，借助阅读这种间接的生活体验可以增进对自然的感受，对生活的感悟。 　　阅读的范围大致有： 　　1.语文课本。课本中的文章，文美意深，言近而旨远。教师应指导学生进行精读，读出自己的个性体验。 　　2.语文读本。现行的《语文读本》是语文课本的“配套阅读”，旨在拓宽学生的阅读视野，是教材的补充和延伸。 　　3.名著。名著是世界文化宝库中一颗颗璀璨的明珠，阅读名著就是与站在世界巅峰的大师对话。黑塞说“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻和理想的巨大财富”，而这些“留给我们的思想、经验、象征、幻和理想的巨大财富”正可以作为我们的作文素材。可以说，名著是作文取之不尽用之不竭的宝贵素材。许多高考高分作文就是演绎名著中的材料而获得高分的。 　　4.报刊中的美文。相比那些名著，其当然没有那么有厚重感，但是它短小，不需要费时费力就能看透。而且不少文章，观点新锐，故事感人，富有哲理，充满时代气息。这些文章可作为学生作文的借鉴，其材料也自然可以贮存在学生的素材库里。 　　阅读时，我们要读人文内容的书刊，也应关注自然科学方面的成就。从书刊来源看，我们可以从平面媒体中获得阅读的内容，也可以从网络媒体中获取。 　　 　　三、引导学生关注自己 　　 　　对于自我，情况最熟悉，了解最真切，取材最便捷，写起来也最顺手。 　　作文是最具个性的一种思维活动。无论是写景状物、抒情言志，还是阐述思想、表达观点，文中凡是有“我”出现才能显出生气、活气、勇气、志气、骨气、灵气来，文中无“我”则无病呻吟，苍白无力，给人以隔靴搔痒之感。 　　关注自我，我们可以从以下几个方面来实现： 　　1.情绪的表露。人的成长经历，是会留下痕迹的。亲身经历过的，凡有所触动的，随着时间的流逝，其动情处将依然生动。真实的七情六欲，包含着丰富的生活感触，包含着深沉的情感记忆。回忆最动情的瞬间，写出来的作文也就具有了情感的温度，有了个性流动的色彩。将自己生活中真切的情绪流露记录下来，自然应该成为素材的一个生动的内容。比如