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英语经典阅读对提升阅读能力有效性分析及可行性建议 　　【摘 要】注重英语阅读能力的提升是我国英语教育改革的一个方向。同时，英语经典文学作品的阅读是针对英语专业学生泛读课程的延伸。本文对英语专业不同年级学生英文原著阅读状况的问卷调查结果进行了分析，通过调查英语专业学生阅读能力的现状，同时将阅读能力与其他英语能力之间的提升之间进行横向比较，此外，将英语专业学生与西方英语国家中高年级学生阅读能力状况进行跨界比较。结合以上调查结果、横向比较以及跨界比较结果，最终得出有效性的分析判断，从而提出致力于学生本体、教师与学校以及环境客体的可行性建议。 　　【关键词】英文经典；阅读能力；横向比较；跨界比较；可行性建议 　　一、引言 　　目前，功利之风和浮躁思想盛行，英语专业学生出于应付考试等不同的原因逐渐降低了对英语经典的阅读。而且，学校和社会方面为适应社会转型，对人文教育重视不够。这些主客观原因都导致了人们对于经典的“思想上不理解，行为上不接近”的阅读现状。本文采用调查研究、对比及反思的方法，针对英语经典阅读对学生阅读能力的提升方面，发现有效性的分析结论，通过事实数据对比分析，尝试提出相对可行的建议。 　　二、英语经典阅读现状分析 　　英文经典是先辈文化的精华，亦是共属于人类文明的结晶。同时，经典文学凝聚的是人类最美好的精神创造，表达了人类最根本的精神诉求。语言是文化的载体，英语专业的学生由于其自身专业的特殊性，或多或少都需要进行一定的英文名著阅读。 　　本次问卷通过网上填写问卷调查的方式，针对英语专业大一、大二、大三学生进行随机调查。问卷内容主要包括对英文名著的阅读频率、时长和速度；阅读英文名著的题材与体裁；针对阅读过程中遇到的具体问题，例如生词处理方面的处理办法以及对于英文名著的认知状况的分析等。 　　调查结果： 　　1.阅读频率：偶尔 58.82% 有时 35.29% 经常 5.88% 　　2.阅读时长：小于一个小时35.29% 一到两个小时52.94% 大于两个小时11.77% 　　3.阅读速度（页/小时）：大于等于20 5.88% 10到20 23.53% 5到10 11.76% 小于5 35.29% 不确定23.53% 　　4.题材：爱情64.71% 奇幻11.76% 其他23.53% 　　5.体裁：小说82.35% 诗歌5.88% 散文2% 　　6.生词处理：从不查11.76% 有时64.71% 总是23.53% 　　7.不应该进行名著阅读：应该70.59% 不应该23.53% 无所谓5.88% 　　8.对英语学习能力的提升：阅读92.12% 写作5.88% 　　三、调查结果分析与讨论 　　（一）调查结果分析 　　通过以上调查结论，我们可以得出英语专业学生在英语名著阅读和英语学习中的现状如下： 　　1.大部分学生并非出于自愿而去选择阅读名著，对英文名著的喜爱程度不深。 　　2.阅读体裁偏重小说，题材偏重爱情。 　　3.对于阅读过程中出现的生词处理，大部分学生不能及时进行有效的处理。 　　4.大部分同学的阅读意识良好。 　　（二）英语经典阅读对提升英语阅读能力与其他英语学习能力之间的横向比较 　　在阅读过程中，学生通过长期对生词、句型以及表达的查阅和积累，不仅使得其通过阅读增加一定的词汇量，同时也可以将优美句型和表达应用于作文中，以此提升写作能力。同时，读与写能力可以反作用于阅读过程，使英语能力提升过程成为一个良性循环。 　　（三）英语专业学生与西方英语国家中高年级学生阅读能力状况进行跨界比较 　　1.加拿大小学生的“语文教学大纲”，其中对阅读速度有如下要求： 　　一年级孩子的阅读速度是50-70词/分钟，二年级是70-100词/分钟，三年级是100-130词/分钟。[1] 　　2.美国孩子的阅读要求： 　　（1）美国教育部要求小学生在三年级的阅读速度就要达到114字/分钟。[2：106-107] 　　3.中国英语专业专八考试大纲规定： 　　阅读理解部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，也要一定的速度，阅读速度为150词/分钟。[3] 　　结论：由于阅读输入量的巨大差异，导致中国大学生的阅读速度只相当于外国小学生水平，而美国成人的阅读速度为超过220词/分钟。 　　（四）原因分析： 　　通过以上数据以及阅读状况的对比分析，英语经典阅读的问题产生原因主要集中在学生本体、教师与学校以及环境客体等方面。 　　1.个人原因： 　　学生的价值观、生活方式、思维方式以及阅读行为均受到当今功利之风的影响。迫于就业压力，学生将大部分的课余时间用于应付考试和考证，无暇顾及英文名著阅读。而英文名著普遍篇幅较长，生词较多，句式复杂，使不少学生望而生畏。