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英语词汇教学中存在问题及策略 　　 摘 要：本文分析了词汇教学的重要性和学生词汇学习中常见的五个问题，并逐一提出了相应的解决策略，旨在帮助学生更好地掌握英语词汇，有效地解决英语学习中的问题。 　　 关键词：词汇教学 存在问题 策略 　　 　　 词汇是语言学习的根本，是语言学习的灵魂。一篇一千字的文章，如果有五、六十个单词不认识，那么它的准确理解将无从谈起，可见学习词汇的重要性。学生英语学不好的根本原因就是词汇掌握的太少。如何在有限的时间里引导和帮助学生掌握更多的词汇则成了老师教学的主要任务之一。要想有效地提高学生学习词汇的效果，就必须分析学生在学习过程中存在的问题，这样才能对症下药。 　　一、学生在学习单词中存在的问题 　　1. 读音不准或不会读。我校是一所普通高中，大部分学生来自农村，由于种种原因，刚入学时大多数学生的读音不标准，更有甚者，大部分单词根本不会读。调查时发现，读音不标准的学生主要分不清[e][?u][i],[tr][dr],[au][u][],[] [],[][]这几对音标的读音，不知道怎么划分音节，该怎么读重音，什么时候辅清浊化。而学生不会读单词究其原因是基本不认识音标。 　　2． 拼写困难。由于学生不能正确地根据音节来拼读记忆，单词的拼写主要靠一个字母一个字母地死记硬背。可以想象其能正确拼写单词的难度。只要一提到听写单词，大部分学生都会叫苦不迭。每学完一个单元的单词的拼写测试，三四十个单词，完全拼写正确的学生寥寥无几，错一半的会占学生的百分之五十。 　　3. 容易忘记。学生死记硬背单词的目的仅仅是为了应付老师的测试，所以很难长久。即便是学生一个一个在自己面前通过测试，过十天，你再突击测试同一单元，又会发现：三四十个单词能写对一半单词的学生不足二十个，一个班大概有六十到七十名学生。这种教学实践的结果令人难以置信，但这确实是不容置疑的事实。 　　4. 音、形、意不能很好地结合。也有同学经过老师反复的听写练习，拼写会了，读音也基本标准了，可是看着英语单词却不知道汉语意思，文章可以读下去，但是不能正确理解文章意思，很难真正提高阅读水平。 　　5. 分不清词性，不能正确地应用所学词汇。大概每个英语老师在批阅作文时都会看到很多令人啼笑皆非或不知所云的句子。如： David instead of Mary to have class for we. 不难发现：学生分不清英语单词中的各种词性，汉语中“代替”是动词，可以做谓语；而英语中“代替”既有动词take the place of，又有介词instead of ，但后者不能做谓语。英语中人称代词有主格和宾格之分，而汉语没有。因此完全按照汉语意思乱用英语词性往往成为学生作文和口语中的主要错误之一。 　　二、针对以上问题采取的策略 　　1. 复习音标。教会学生分清元音音标和辅音音标，拼读方法类似于汉语拼音中的声母和韵母。重点复习学生不会的双元音音标和汉语中没有见过的辅音音标，如[dr] [tr] [][]。学生进入高中后，理解力增强了，两三节课便可以基本掌握。在学习新单词时，可让学生先看音标拼读，每个单词看音标连读三遍，之后再让学生不看音标，看单词读，看着单词划分音节，分析哪些字母或字母组合发什么音，哪些字母不发音，什么地方重读，什么地方浊化。久而久之，学生的拼读能力就会逐步提高。 　　2. 采用多种方法提高学生准确拼写单词的能力。（1）按照拼写规则，手脑并用，边读边写，学生根据音标会读之后，然后一定让学生看单词，不再看音标，分析单词及字母组合的发音或不发音，让学生学会看单词发音。（2）利用构词法，给已学过的单词加前缀或后缀，或两个词合成一个词，变成要学的新单词，如build, create, write, use, marry等加re-,意思含有“重新，再”之意。order, please, satisfy, trust, regard加dis-含否定之意。合成词也很多，如mankind, breakthrough, wildlife, background 等。(3)容易混淆的单词可以对照练习，如complete 和 compete；attack与attract；amuse 和amaze ；contact 与contract 等。 　　3． 利用遗忘规律，先快后慢，先多后少，反复记忆。每个单元的单词可分成三部分学习，每次十几个，每天默写或听写，前面学习的单词就会被反复复习，复现率高的记忆的效果就比较好。单词的测试可推后一周进行，同时利用同步课外阅读复习刚学过的单词。 　　4. 把词意、词性及词的用法统一起来学习。（1）以单元为话题，采用联想形成一个语意场，即常说的brainstorm,可先让学生认读单词，再结合单元话题让学生联想这个话题可