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英语课堂上Duty Report 　　摘 要：为了增加学生练说英语的机会，每堂英语课上给他们3至5分钟的时间作英语演讲。经过一个学期的训练，学生在扩大词汇量、提高英语文化素养、提高英语口语和听力以及增进同学间了解等方面都有了长足的进步和可喜的变化。 　　关键词：Duty Report；扩大词汇量；口语表达能力；提高听力 　　 　　高一是高中的起始年段，虽然考进一中的学生中考的英语成绩都挺高，但事实上他们的英语能力并不强，尤其是口头表达能力，急需提高。很多学生说不出一两句最简单的英语日常用语。造成这种“哑巴”英语的原因很多：一是受高考模式制约，只重笔头，不重视口语训练；二是乡下师资水平与学习英语的氛围总体偏差。即便是在一中这样的重点中学，能说一口流利漂亮英语的学生也是屈指可数、凤毛麟角的。基于这个情况，在学期初我先试着在每堂课前与一位学生进行“free talk”，即：随意抽号应答，由老师带出话题，学生应答接话。话题多是与生活息息相关的，如问学生来自哪个学校、他（她）的家庭情况、学习情况、兴趣爱好，或是谈谈他（她）的好朋友，或者他（她）对新学校的印象等等。这些话题学生熟悉，有内容可说，所以敢说、会说。经过半个学期的铺垫，我就要求学生按座号顺序轮流作“Duty Report”。他们可单独演讲，也可找“partner”表演对话。半个学期下来，学生的表现非常出色，给英语课堂带来了无限生机，学生们也受益颇多。 　　一、活跃课堂气氛，带来无限生机 　　课堂教学中教师的一个重要角色就是为学生的学习提供支架（Nunan,2004）。支架的概念最早由Wood,BrunerRoss（1976）提出，后来与Vygotsky（1978）提出的最近发展区共同成为建构主义教学观和社会文化理论的重要概念。Vygotsky（1978）认为，学生处于当前发展水平，无法独立完成任务，但在成人或能力较强的同伴的帮助下，他们可以达到潜在发展水平并完成任务。所以让学生在课前作“值日报告”无疑就是给他们提供一个平台，让他们得以历练，绽放自我。每一个学生都个性迥异，他们上台讲述的内容和呈现的方式也是多姿多彩，极具创造力，给人以深刻的印象。比如一位女生用几张她亲手绘制的图画来介绍班上的一个男生。她先说到该男生的“nickname”叫“小白”，因为他肤色白，（展示他的头像）然后指着另一幅图说这是他身上标志性的东西，也是他所深爱的――一条方格子的scarf（围巾）。看到这些图片，听到这里，大家都开心地叫出了该男生的名字“许启凡”。还有一位女生也让人印象深刻。她作了一个别开生面的自我介绍。她上台也带了一些道具――有着兔子造型笔帽的圆珠笔、一个兔子造型的手套、胸前一枚可爱的兔子造型的胸花。她首先说道今年是兔年，而她又特别喜欢兔子，所以她有很多物品都是兔子造型的，好朋友都叫她“rabbit”（兔子），然而她还有个外号叫“蚊子”，当时她在黑板上写下了“mosquito”（蚊子），大家都会心地笑了，因为她的名字叫陈欣雯。 　　二、增加词汇量，扩大知识面 　　课堂中师生间、生生间的真实交流能引发学生的思考，碰撞出思想和情感的火花，为课堂生成创造条件。课堂生成有两个层次，其一是“预设中的生成”，即教师通过多种形式的教学活动使学生在参与过程中生成新知识和学习能力，在思维、情感、态度和价值观等方面获得发展；其二是“即时性的生成”，即通过课堂中“意外”或“偶然”的教育机会生成新的教学内容、教学过程、教学效果和教学目标（王蔷，2009），而前面这个女生写下的蚊子的英语单词“mosquito”，正好是学生近期学到的生词，这样无意中让学生加深了对这个生词的印象，在听说的同时又记住了生词，真是一举两得。相当一部分学生是讲述一个富有哲理或深含教育意义的故事。这些文章中必有一些生词，我要求学生演讲前先将生词写在黑板上，这样有助于同学听懂他（她）所讲的故事，而且还能让大家在听的过程中不知不觉地积累了一定量的新词汇。同时这些故事题材不一，内容广泛。比如有的学生介绍杭州美丽的西湖，有的介绍科学家牛顿为了科学忘我工作的感人故事，有的朗诵赞美生命、珍惜友情的动人诗歌。 　　三、动用感知，提高听力 　　英语是一种世界性的交际工具。要达到直接同本族语者交际的目的，除了要有相当的词汇量、丰富的语言知识和文化背景知识外，还必须有正确的语音和语调（李军，1989）。只有学好语音，才能听懂别人的话，也才能让别人听懂自己的话。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言交际的切入点；说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上培养和提高。听、说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此在学生做值日报告时，我要求其他同学认真倾听。通常会在结束时问些相关的问题，以了解学生倾听的专注度和听懂的多