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解析几何教学改革探索之旅 　　摘 要：以向量射影与向量射影定理为理论基础，揭示建立坐标系的奥秘，并找到求轨迹参数方程的通法。例谈计算题、证明题、轨迹题的解法规律。无论哪种题解法的关键，都是根据已有直线垂直关系建立恰当的坐标系，以达到运用代数运算，实现论证几何问题的目的。利用向量射影与向量射影定理，介绍向量在坐标轴上的射影，获得向量在坐标轴上的射影公式，这是平面直角坐标系的基本定理，乃是解析几何发明本质本源之一，它将向量、坐标、三角函数融为一体，应用十分方便。例谈求轨迹参数方程的通法。运用实例阐述《解几辞典》所作改革的探索，概述利用对称、线性代数所取得的进展，末尾建立了在坐标系中确定的正负的定理，既为几何量与其符号化（即坐标系）奠定了理论基础又找到解二元一次不等式的通法。 　　关键词：建立坐标系 　　 　　70多年前，在笔者上高一下时买到一本SmithGale的《Elements of Analytic Geometry》（以下简称《斯盖二氏解几》）的原版书，该书印刷精良，曲线曲面的图如照片一样清楚，真是美轮美奂，令人爱不释手。这激发了少年自学解析几何的兴趣。在高一下到高二上的一年里自学了近十本各种版本的解析几何教材。开始时不得要领，似懂非懂。后来发现结合问题的特点建立恰当的直角坐标系，并引入角参量，就容易确定问题中关键点的坐标，利用代数运算能达到证明的目的。以下两个问题的解法给人留下深刻的印象： 　　例1 ABC中，AT为A的内角平分线，D、E分别在AB、AC上，且|BD|=|CE|，BC、DE的中点分别为M、N，求证： 　　这说明了如何利用问题的图形特点，恰当地建立坐标系，并利用引入角参量所带来的方便。 　　 例2 平面上两圆相交，A为一交点。两个质点同时从A出发，以定速分别在各自的圆周上依相同方向绕行，旋转一周后，两质点同时到达原出发点。证明在这个平面上有一定点P，使得在任何时刻P到两动点Q，Q’的距离相等。 　　这原是苏联时期的竞赛题，有一定难度。如何建立恰当的坐标系是突破难点的关键。 　　欲证明存在一定点P到Q，Q’的距离相等，可由证明QQ’的中垂线过定点着手，从而求出点P的坐标。 　　取B为原点，AB所在直线为轴，建立坐标系，如图2所示 　　 　　【说明】 如果先证明Q，B，Q’任何时刻都共线，如上证，则当∠AOQ=∠AO’Q’=?渍?邛0时，Q，Q’趋近于点A。Q，Q’的连线与直线AB重合，此时QQ’的中垂线为过A而与AB垂直的直线，那么就能更快地求出点P的坐标，使解的过程更简明。 　　以上两例都说明，如何根据问题中图形的特点，恰当地建立坐标系，是简化解的过程的关键，因此在解析几何教学之初，应对此下一番工夫。 　　自从1978年恢复高考统一命题以来，连续五年（1978~1982）高考的压轴题都是解析几何题，特别1982年的抛物线的一条性质定理，运算量较大，能获满分者凤毛麟角不足千分之一。那年笔者应市局之命参加阅卷评分，许多同志要我写一简明快捷解法,后编入《数学题解辞典?平面解析几何》以下简称《解几辞典》）第601页 第989题。 　　正是社会上的解几热，催生了《解几辞典》的面世，笔者有幸作为这本辞典的责任编委（实即分册主编）与主要撰稿人，迎来了全面的探索解析几何教学改革的机遇。 　　这本辞典发行了28.5万册，这在数学教育史上是罕见的。宁波的著名特级教师杨象富把全书1205道题都做了一遍，并写了17页的读后感给《解几辞典》的顾问，还有人因未买到，自抄了一本手抄本。对全国解几教学的影响可见一斑。 　　下面谈谈在《解几辞典》编写中对改革所作的探索。 　　一 、编写的指导思想 　　解析几何是笛卡儿划时代的创造，是方法论的杰作。学习解几是学习方法论的最佳载体。解析几何由坐标法和曲线与方程两大基本矛盾交织而成。《解几辞典》的编写应依两大基本矛盾为主线按序展开。既要遵照教育部《全日制六年制重点中学数学教学大纲》的内容为主，又要重视解析几何改革方向和线性代数相结合的大趋势。向量、矩阵、行列式和复数工具的应用已呈难以阻挡的潮流。应用向量与向量射影定理[2]精确刻划坐标系的理论，从感性认识上升到理性认识水平。教学实践已证实其可行性与优越性。这一改革成果进入《解几辞典》成了这本 　　 　　这是平面直角坐标系的基本定理，乃是解析几何发明的本源之一。许多定理、公式都可由此直接推出。它是坐标化（即解析化或符号化）的基础，也是简化运算的有力“武器”。它将向量、坐标、三角函数融为一体，应用十分方便[3]。 　　另一方面继承了Loney的《坐标几何》的参数思想，并作了发展。如第83页求曲线的方程，参数方法： 　　①建立坐标系，设P（x,y）[或P(P，?兹）]为轨迹上任意一点。 　　②根据题意选择