论音乐教育中唱游课教学.docVIP

论音乐教育中唱游课教学 　　【摘 要】唱游课教学弥补了传统音乐教学模式的弊端，符合中小学生身心发展的规律，体现了学生在课堂中的主体地位。本文从唱游课的特点、意义、基本教学手段等几个方面进行论述，体现了唱游课的先进性与时代性。 　　【关键词】音乐教育 唱游课 基本教学手段 学生主体地位 　　 　　一、唱游课概述 　　 　　唱游课是在应试教育向素质教育大转轨的背景下产生的，也是当今中小学音乐教学的基本模式，又称游戏模式。唱游课教学打破了传统的单一化“填鸭式”教学模式，使音乐教学重新焕发了生机。概括地讲，可以称作在课堂中采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐以及添加现代化音乐教学手段（多媒体网络，电声乐器）等综合性音乐手段，提倡艺术多元性的课堂教学模式即为“唱游课”。 　　唱游课以激发学生学习音乐艺术的兴趣为目的，主要特点是使学生在游戏中产生对音乐的强烈兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导学生进入音乐的世界。简单地讲就是使学生“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。传统音乐教学模式已经不适应当代音乐教学发展的趋势，需要不断探索适应当代学生身心发展的音乐教学新模式。于是唱游课教学模式便成为音乐教学模式发展的一种趋势。 　　 　　二、传统音乐教学模式概况 　　 　　很长一段时间以来音乐教学几乎就是“唱歌课”。老师教一句学生学一句，唱会即为完成教学任务。后来，传统音乐教学为改变单一的“唱歌课”教学又增加了器乐教学等手段，但是从总体上看仍然停留在注重知识的传授上，过度依赖教师和书本知识，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。长此以往，造成了教师的“教”与学生的“学”的严重脱节，教师成为了整个课堂活动的主角，而学生却成为了配角和观众，教师过于注重教学的结果，而忽视了学生享受教学的过程。 　　 　　三、唱游课体现学生在教学活动中的主体地位 　　 　　1.教师在教学活动中应注重培养学生的学习独立性 　　教师作为教学活动的组织者，首先应该不断革新自身的教育观念，深刻理解畅游课的内涵，在教学活动中应把学生看成是学习的主人，坚持面向全体学生，尊重学生，体现学生在教学活动中的主体地位。在音乐教学实践中应着重培养学生的独立性、创造性和主观能动性，真正做到一切从学生出发，使学生在“动中学，玩中学，乐中学”。 　　2.学生对唱游课的积极参与 　　中小学低年级学生活泼可爱，好奇心强，有着强烈的自我表现欲望。这一心理特点表明学生对于传统的音乐教学活动容易产生厌烦心理，失去参与课堂的积极性与学习的兴趣。教学活动缺乏鲜明个性造成了教师的“教”与学生的“学”的严重脱节。“唱游课”符合中小学低年级学生的心理发展特点，满足了学生自我表现的欲望，使学生时刻感受到自己就是音乐教学活动的主角。通过他们积极参与教学活动，在游戏中去学习音乐了解音乐，达到了自我实 　　现的目的，从而培养了对音乐的兴趣与自我创造力。 　　 　　四、唱游课的基本手段 　　 　　1.注重兴趣 　　兴趣是一个人学习的最大动力，如果在音乐课堂教学中可以充分调动学生兴趣的话，便可以收到事半功倍的学习效果。因为中小学生好奇心强，且具有强烈的表现欲望，根据这一特点，在注重兴趣方面可以采取“因人而异”的教学方法，每个学生都具有自身的个体差异性，兴趣爱好也各不相同，如有的学生擅长唱歌或演奏乐器可以多提供学生登台的机会，如有的学生动手能力较强可以让学生积极参与到舞台的设计中来，这样每个学生都能各尽所能，参与课堂活动的积极性得到很大提高。 　　2.创设情境 　　特定的情景可以使人产生不同的心理活动，由于中小学生的心理不成熟性，易受外界环境的影响性，因此在音乐教学过程中注意为学生创造不同的教学情景，使学生对音乐教学产生更直观更形象的音乐印象，从而弥补了传统音乐教学的不足。教学中，既可利用现实生活中的物品作为创设情景的道具，也可利用现代多媒体的手段。 　　例如，在《大森林的早晨》一课的教学中，利用现代化网络多媒体，投影出巨幅森林画面。当歌曲响起时，配合教师形象生动的教学语言，流畅的钢琴伴奏，使学生对整节课的教学环境产生强烈的共鸣，从而能够准确地把握歌曲的意涵。 　　3.人人参与 　　真正做到“人人参与”。由于中小学生存在的个体差异性，“人人参与”应根据不同学生的爱好和特长优势，让学生各尽其职，做自己的主宰，敢于肯定自己，积极参与老师的教学活动。 　　例如，民族风格的歌曲《我的家乡日喀则》的教唱一课中，歌曲本身的特点在于舞蹈性，可让每个学生发挥自己的想象力用自己赋予创意不同的简单舞步参与进去，踏歌起舞，直接体验音乐。在人人参与的“舞步”中感受歌曲的特殊旋律，学生既关注了歌曲的旋律进行，又人人融入了歌曲之中。教师的“教”与学生的“学”得到了有机结合，体现了学生的课堂