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论高校职业发展教育内容及实施途径 　　摘要：高校职业发展教育是一种在高等教育环境下所开展的全程化职业指导工作。高校职业发展教育分为意识唤醒、实践辅导和就业指导三个阶段，各个阶段职业发展教育都有其特定的具体内容，必须有针对性地采取具体措施，才是最科学的实施途径。 　　关键词：高等教育；全程化职业指导；职业发展教育 　　中图分类号：G710　文献标识码：A　文章编号：1671－6477(2007)04－0494－03 　　 　　大学生就业难已经成为全社会广泛关注的热点话题。解决大学生就业问题应该从政府、社会、高校等多个角度着手。作为高校一方来说，除了要使自己的办学更加符合社会需求，提高教学质量之外，加强对大学生的职业发展教育工作也是一项必不可少的措施。因而，探索高校职业发展教育的具体内容及其实施途径，就成为了一个极具现实意义的课题。 　　 　　一、高校职业发展教育的内容 　　 　　所谓高校职业发展教育，是指从大学生一进校开始就对其进行的职业生涯发展方面的教育工作，是在高等教育环境下的全程化职业指导。其目的主要在于，帮助大学生树立职业生涯发展目标，激发大学生自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习，培养职业胜任能力；帮助大学生找到适合自己发展的职业道路。由于高校职业发展教育具有全程性、阶段性的特点，针对处于不同发展阶段的学生，职业发展教育的侧重点应当有不同。 　　 　　(一)意识唤醒阶段 　　低年级学生处于此阶段。在应试教育下，很多的学生进入大学之后，就产生“终于熬出头”的想法，更缺乏职业生涯规划意识。因此，对低年级学生进行职业发展教育就是要促进学生的职业生涯认知，唤醒他们的职业发展愿望，变被动学习为主动学习，变盲目为明智。 　　高校要采取多种方法，传授职业生涯基础知识。比如新生入学教育、职业指导讲座、职业生涯规划大赛等，引导他们形成合理的生涯定向，以加强他们在大学期间学习的主动性和针对性。在西方发达国家，对学生的职业指导从幼儿园就开始了。而在我国，从幼儿园到高中，对学生的职业指导几乎是空白。为促进人才培养，高校应该采取相应措施弥补大学生前期职业生涯教育的不足。系统地向刚进校的学生传授职业生涯基础知识，比如职业生涯基本理论、职业生涯规划的基本内容、职业决策技巧等，唤醒他们的职业发展意识，促进他们形成积极上进的人生观。 　　 　　(二)实践辅导阶段 　　中间年级学生处于此阶段。职业生涯过程(包括学生创业)本身是以实践为基础的。经过了职业生涯意识的唤醒之后，大学生需要回到实践中去。在职业生涯实践活动中进一步认识自己，了解职业社会，并在实践活动中培养与自己职业发展目标相一致的社会需要的职业化意识与素质。因此，对中间年级学生进行职业发展教育就是要帮助学生在职业生涯实践活动中进一步认识自我，认识职业社会，并在实践活动中培养社会需要的职业化意识与素质。此阶段的主要内容为： 　　1．辅导学生探索自我。在此阶段，主要通过采用职业测评、职业辅导、自我认识活动，比如职业大甩卖、价值澄清、金钱管理DIY、生涯幻想、神秘岛国之旅、美丽新小区、杰哈里窗、义卖会、文艺活动等诸多实践形式，帮助学生增进对自我职业价值观、职业兴趣、职业性格以及职业能力等方面的认识。 　　2．辅导学生探索职业社会。正确认识自身所面对的职业环境，是个人进行科学、合理的职业生涯规划的前提条件。学生如果不了解社会就进行职业生涯规划，就很容易陷入空洞的自我设计。经过了意识唤醒，学生知道了认识职业社会的维度和一些基本方法，但这是不够的。进人了实践阶段之后，高校要通过为学生开展一系列认识职业社会的实践活动，比如职业访谈单、职业雕塑、职业推理王、生涯人物访谈、校友座谈会、就业座谈会、实地考察、工作分析等等，增进学生对职业以及工作世界的了解。 　　3．培育学生的职业化意识与素质。职业化素质是指从事专门工作必须具备的内在品质和技能。虽然不同的职业活动、不同的组织，甚至是同一组织不同岗位其所要求的具体职业化素质是不一样的。但是有些职业化素质，比如主动性、责任心、诚实、团队协作等几乎是每种职业活动、每个组织都需要的。由于职业化意识与素质必须要在实践活动中通过反复体验和锤炼才能养成，因此高校要通过为学生开设的工作坊等一些职业化素质教育的形式，有针对性地培养大学生的职业化意识与素质。 　　4．传授创业基础知识。在高校中对学生开展创业教育，并不是鼓励每个学生一出校园就马上去创业。以学生非常有限的经验和资源，要立即成功创立自己的公司是非常困难的。在大学里，对学生开展创业教育最重要的目的是要培养学生的创业意识或精神，当时机成熟时能够果断把握住机遇，自主成才。而且，创业本身也是一种实践。因此，在创业实践中辅导学生，能有效地帮助学生探索自我，认识工作世界，培养学生的职业化素质。