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论融合式教育在国际服务贸易课程中应用 　　【摘要】近年来，我国的发展急需服务业方面人才。高校作为为社会培养人才的摇篮首当其冲应做好相关的准备。如何让学生既学到更多实用的理论知识，又得到更好的能力培养，也是本文探讨的目的。文章首先提出教学中存在的实际问题，然后根据国内外的理论实践对教育目标进行反思和教育手段进行探索。探讨案例及合作等多种方式融合在《国际服务贸易》课程之中的组织实施。对试行的效果进行了一个评价，另外也对融合式教育的应用做了进一步的思考。 　　【关键词】国际服务贸易；融合式教育；赫钦斯 　　 　　“中国的个人收入在GDP中的比例，无论与发达经济体还是发展中国家相对都非常低，中国还有很长的路要走，这里就需要谈到服务业的关键作用，尤其是在提高劳动收入、创造就业方面的关键作用。”美国耶鲁大学教授、摩根士丹利公司（亚洲）非执行主席史蒂芬?罗奇在“中国发展高层论坛2011”年会上说。因此，如何培养服务业的人才也是决定国家将来处于国际分工中何种地位的决定性因素。《国际服务贸易》有着非常重要的现实指导意义。 　　一、教学中存在的问题 　　不只是国际服务贸易这门课，其他一些专业课在实际教学过程中，及与教师学生们的沟通中会发现如下问题： 　　1.专业课中的知识应用性不强。学生们普遍不重视专业课，觉得从课本上学习的知识过于理论，实际应用不大。不少学生认为只要在最后的考试拿高分或通过就行，而这只需考试前几天的努力，甚至作弊。一些学生认为去背为了应试且将来用不到的知识没什么意义，不如用这些时间考其他证和学习英语，作弊也就有了冠冕堂皇的理由和借口。 　　2.学习普通存在功利性和实用主义。专业课学到的知识即使有用，却不能带来实际价值。国际贸易专业的学生会花很更多时间学习英语而非自己的专业课。 　　二、国内外的理论实践对本课程的启示 　　由于我国经济高速发展对人才有更高的要求及教育体系存在的众多问题。高等教育改革是我国近年来炙手可热的话题，大到如何设定大学理念，小到如何上好具体的一门课。国内外不少学者专家也在这些方面做了不少分析研究。大学的课程每一门都是整体里的一部分，为着同一个教学理念去培养学生。如何上好一门课首先要先从整体来看。 　　1.教学目标 　　美国教育家赫钦斯的教育思想，具体内含主要有这样三个方面：追求真理和培养“完人”的教育目的；以永恒思想为基础的永恒学习思想；大学独立和学术自由思想。 　　知识传授与能力培养是大学教育一对永恒的矛盾。在这个问题上，赫钦斯明确指出：“正确理解的教育就是智力的培养，智力培养对所有社会的所有人而言都是有益的，其他一切都是智力培养的工具。” 　　赫钦斯倡导苏格拉底式的教学方法。他曾说：“虽然可以帮助人去学习，但人只能是自己学习。要对他们进行灌输，就不可避免地要违背他们本性的规律。批评、讨论、质询、争论，乃是真正的教学方法。和助产士一样，教是一种合作的艺术。” 　　赫钦斯的这些思想当时被许多人斥之为“保守”、“复古”，但当今天我们再回头重新审视它时，却发现他的理念有着很好的指导价值，是超前的。 　　大学课程的设计有一个整体性，《国际服务贸易》这门课和其他课程一样也是整个培养计划中的一部分。 　　在上《国际服务贸易》课程之前学生们已经学习过宏微观经济学、国际贸易实务、世界贸易组织概论等专业必修课程，基本的经济学理论和贸易知识已经在这些课程里面学过。因此，这门课应突出其应用性，可以把重点设定在如下几个方面： 　　（1）掌握国际服务贸易重要行业及将来较可能从事的服务行业现状，及这些行业对人才的需求情况。 　　（2）运用国际服务贸易理论、观点和方法去分析中国及世界服务贸易问题，培养学生的分析思考能力。 　　（3）引导学生认识到服务贸易背后软性力量的重要性，还有明白个人能力的培养及道德品格的塑造对于自己职业及生活的不可或缺性。 　　2.教学手段 　　除了传统的教师单方授讲之外。顾和军提出案例教学的必要性。首先可以提高学生对国际服务贸易相关领域知识学习兴趣和主动性，其次可以提高学生分析、处理国际服务贸易实务领域能力。 　　另外孙雅玲根据合作式教学实践经验，探索了合作式教学模式在国际服务贸易课程教学中的操作要领，并分析了合作式教学模式优化教学质量的途径。发现合作式教学在国际服务贸易课程教学中显现了一定的优势。 　　根据实际教学经验，学生也喜欢有案例的探讨和合作式的学习。可以把案例和合作都融合到教学方法当中。 　　三、《国际服务贸易》课程融合式教学的组织实施 　　1.教材选择 　　目前国际服务贸易相关教材不少，然而大部分比较偏重理论。根据上面所设定的教学目标，相关教材应能重视理论与实践的结合，有服务贸易重要行业的介绍。张林编写的《国际服务贸易》教材全书共10章，其中3章