贾老师课堂上语文味.docVIP

贾老师课堂上语文味 　　特级教师贾志敏是一位语文味很浓的老师，他的课堂更是洋溢着浓浓的语文味。让我们一起去闻闻他课堂上令人陶醉的语文味。 　　 　　开课便闻语文香 　　 　　《惊弓之鸟》教学片段： 师：看，老师在黑板上写个字。你认得吗?(板书：成) 　　生：是“成”字。 　　师：(在成字前画条横线)对，你能用它来组个词吗? 生：赞成、完成、收成、坐享其成…… 师：(在成字后画条横线)谁会组词　生：成都、成功、成年、成立、成语…… 师：(教师板书：成语)成语，是我国汉语中一种特殊的构词方式，它约定俗成，一般由四个字、五个字组成。你知道哪些成语? 　　生：一箭双雕、惊弓之鸟、半途而废、兵不厌诈、刻舟求剑、叶公好龙…… 　　师：这里的“好”是什么意思? 　　生：就是喜欢的意思。 　　师：对了。 　　师：小朋友知道的成语很多，有的成语从字面上一看就知道意思。有的成语含有典故、出处、来源，成语里的故事叫成语故事。(板书：成语故事)有的小朋友提到的刻舟求剑、叶公好龙等都有成语故事，故事很短，讲出的道理却很深。今天我们要学习一个新的成语故事。(师贴出板画，板书：惊弓之鸟) 师领读：惊弓之鸟。 贾老师先让学生用“成”组词，再由“成语”引出“成语故事”，让学生说说自己知道的成语，最后由孩子们说的成语，引出《惊弓之鸟》。整个过程行云流水，语文味很浓。贾老师说：“我让学生组词、说成语、读课题、了解背景的同时，就是在了解学生，一节课只有40分钟，每分钟都很重要，课堂上不能用宝贵的时间去讲很多无关紧要的话，要有实效。” 　　 　　评价更有语文味 　　 　　有一次，课堂上一个小朋友写作文时说了一句话：“暑假里，我和爸爸有幸到杭州来。”贾老师当场就说：“你这句话有四个毛病。”听课的老师都领悟不过来，心里直犯嘀咕：这句话也可以呀!贾老师说：“第一，‘我’和爸爸这个‘和’用得不当，爸爸是大人，我是小孩，应用‘我随爸爸’；第二，‘有幸’用得不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来很快就到了，所以应是‘我有幸随爸爸’；第三，你在上海，不能说‘到杭州来’，应是‘到杭州去’；第四，到杭州去干什么?即便是有幸，下面的内容应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫有幸吗?” 假如学生从小就能在这样严格的、正确的、敏锐的、强烈的语言熏陶下，学生的语文综合水平怎么能不提高呢? 　　 　　用教材教出了语文味 　　 　　用教材教学生拟题 　　《“我不怕鬼”》教学片段： 　　(生齐读课题) 　　师：看看老师的课题写对了吗?想想课题为什么要加上双引号? 生：因为鬼不是真的鬼。 师：那应该在鬼字上面加引号。 生：这是句子中的话。 师：哪一句，你能读读吗? (生读句子) 师：句子中不是有句号吗?那句号去哪了? 　　(指名说) 　　师：题目不是一句话，后面不能有句号。如果是中间可以加个逗号。 (生再次齐读课题) 评析：学生通过老师的引导，知道了文章的题目也可以用文中人物的语言做文章的题目，知道了用文中人物语言做题目的标点用法。题目是文章的眼睛，好的题目能引起读者的兴趣，教师必须培养学生的拟题能力。教师要用好教材这个例子，跟课文学习拟题之法。 　　 　　用教材教学生说话 　　贾老师在《两个名字》的教学中，为了迁移课文“我有……你也有……哈哈，我们都有……”这一表达形式，在对话中促学生体验，在语言的生成中点化学生。 　　师：你好，我有一支铅笔。(贾老师主动和一位小朋友握手，并举起一支铅笔) 　　生：您好，我也有一支铅笔。(小朋友高兴地站起来，也举起自己的笔) 　　合：哈哈，我们都有一支铅笔! 　　(轻松愉快的对话，引起了孩子们的兴趣，大家纷纷争着和贾老师对话。这时，贾老师却让小朋友先说，自己后答，不知不觉中增加了对话的难度，同时也伴有更多的生成……) 　　生：您好!我有一件衣服。 　　师：(摇摇头)一件衣服有什么希奇? 　　生：(顿悟)我有一件漂亮的衣服。 　　师：(高兴地)我也有一件漂亮的衣服。 　　台：哈哈，我们都有一件漂亮的衣服! 　　师：现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西? 　　(教室里静极了，但可以感受到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一朵朵美丽的浪花。突然，一只小手高高举起――) 　　生：您好!我有一颗爱心。 　　师：(激动地竖起大拇指并深情地)你好!我也有一颗爱心。 　　合：(快乐地)哈哈，我们都有一颗爱心! 　　生：您好!我有一个幸福的家庭。 　　师：(与学生双手相握，并激动地)你好!我也有一个幸福的家庭。 　　合：哈哈，我们都有一个幸福的家庭。 　　平常的一句话，贾老师引导学生的训练却从简单到复杂，从具体到抽象，从平淡到饱含真情，循循善诱，润物无声。通过智慧的相互碰撞