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走可持续发展科研兴校之路 　　教育科研是学校发展的理论支撑，是提高办学效率、办学质量，促进学校可持续发展的新动力。 　　学校进行教育科研，必须从学校实际出发，学校领导要认真研究学校现状，找出教育科研的切入点，教育科研对教师个人成长的影响等要进行分层讨论，在此基础上，来寻求适合于本校的科研兴校之路。 　　一、进行教育科研的意义 　　1.开展教育科研有利于转变教育思想，确立新的教育观念 　　端正教育思想，转变教育观念，一个重要方面就是必须开展教育科研。广大教师结合工作实际开展教育、纠正违背教育规律和教育方针的做法，探索素质教育的办学途径，从而增强贯彻全面发展的教育方针的自觉性、预见性，避免盲目性、随意性。 　　2.开展教育科研，有助于解决教育、教学实践中存在的问题，提高科学育人、科学管理的水平 　　广大教师面对教育实际工作，直接参与各种教育活动，必然会遇到各种各样的矛盾和问题。通过教育科研，促使广大教师自觉地钻研教育理论，并运用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题，逐步探索、提示和掌握教育规律。通过解决各种教育矛盾和问题，促进学校的发展，提高教育效率和教育质量。广大教师在教育工作中积累了丰富的教育、教学经验，但由于未能进行科学的总结和提炼，不可能把局部的经验上升到理论的高度。而个人的经验又带有一定的局限性，只能为少数人所接受。只有通过开展教育科研，才可能科学地总结经验，并使之提高升华为理性认识，这样才具有比较普遍的指导意义。 　　3.开展教育科研，有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色 　　一个学校的发展，必须重视学术文化的建设，形成学校浓郁的文化氛围，以此对学生、教师、职工产生潜移默化、深刻久远的影响。具有自身特色的学术文化，是一个学校办学品位的标志和象征。学术文化的形成和发展，教育科研具有不可替代的作用。通过教育科研，不仅可以出科研成果，更重要的是增强师生员工的科研意识，提高他们的科学精神，使学校不断提升学术文化的水平。人们一提到分层教学，就会想到南京师大附中；提到成功教育，就会想到上海闸北八中；提到选择教育就会想到上海建平中学；提到课程改革，就会想到北京四中和锡山高级中学……可见，教育科研提高了这些学校的办学品位，扩大了它的影响力。 　　在应试教育模式下，许多学校失去了自己的特色，千校一面，千人一面，把升学率作为唯一的追求目标。全面推进素质教育，必须改变传统的应试教育，探索个性化、特色化的办学模式，在办出特色、办出风格上做文章。特色化的学校，才能培养有特色、有创新精神的学生，才能促进学生个性的和谐健康发展。办特色学校，教育是一种强有力的“催化剂”。通过教育科研，能够出理念成果和实践成果，形成学校的“拳头产品”，从而逐步形成学校的优势和特色。 　　4.开展教育科研，有助于校本培训，能够提高广大教师专业化水平，提升他们的教育科研素养 　　适应深化教育改革，全面推进素质教育的要求，提高广大教师的专业化水平已迫切地提到议事日程上来。素质教育下不仅要求广大教师具有比较精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要有教育专业化和素养，要具有现代化教育理论素养和创造性地实施素质教育的能力，要熟悉教育规律，积极开展教育科研。 　　中小学校长和教师要成为管理者、教育者，有赖于教育理论素养的提高。任何有经验的校长和教师，如果不提高教育科研素养，其终生的经验也不能达到教育理论所达到的高度，要做好教育、教学工作只能是一句空话。教育科研素养的提高，一方面是通过学习的途径，另一方面是必须积极参加教育科研活动，在科研活动中把教育理论和教学实践结合起来，提高运用教育理论分析、研究实际问题的能力，提高教育研究的水平。从培训角度看，参加教育科研本身就是一种培训广大教师的有效途径，可以说是一种“校本培训”。 　　广大教师，是一支潜力很大的教育科研力量。他们参加教育科研，无疑会对中小学教育事业作出巨大的贡献。他们将教育理论与实际工作相结合，协作进行教育科研，不仅会给教育理论工作者提供大量、丰富的第一手资料，在教育科研过程中，他们自身也会不断地完善、提高。 　　二、我校教育科研状况 　　1.教师教育科研理念滞后，对教育科研存在一些不正确的看法 　　（1）大部分教师认为教育科研工作是教学负担，冲淡了教学，影响教学质量，因而教师对教育科研理论的学习比较消极。 　　（2）部分教师认为科研是专家的工作，专家研究形成的成果，教师可以应用，但科研不是教师所做的工作，教师的职责就是上好课、教好学生，所以广大教师对科研产生了抵触的情绪，不愿意参与科研活动，对科研理论的学习流于形式。 　　（3）教师的思想观念认为科研是高不可攀的事情，想象中科研是非常难的理论工作，从思想上教师就已经把自己挡在科研门外，拒绝对科研理论的学习。