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读懂学生下计算教学 　　摘要:新课改以来,曾经一度过分强调计算方法的多样化,使得计算教学本质的技能没有得以落实。针对这个问题,我们开展了专题的研究。在对学生进行了前测,力求读懂学生的真实起点与需求的前题下,来进行笔算三位数的加法的教学。在一次次的尝试与反思中,摸索着前行,试图摆脱计算教学固有的一种模式:即情景引入,提出数学问题,多样化地算法,估算,算法的优化等等。玻利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”本课便从这一点上出发,力求探索出一条计算教学的新路子。 　　关键词:前测;错误资源;知识的生长点 　　 　　Abstract: Since the new curriculum, was once too much emphasis on the diversification of calculation, the calculation is not teaching the skills of nature can be fully realized. To address this issue, we have embarked on the study of the topic. In the pre-test students to understand the true starting point for students and demand, subject to the addition to the three-digit written calculation of the teaching. In a second attempt with the reflection, the exploration of the former line, trying to get rid of the inherent calculation of a model for teaching: the introduction of that scenario, the mathematical problem, diversification and algorithms, estimates of the optimization algorithm and so on. Polya said: learning the best way to any knowledge by the students themselves to discover,Because it found that the deepest understanding, but also one of the most easy to grasp the law of nature and contact. This lesson will be from the starting point to explore a new way of teaching computing. 　　Key words:Pre-test;Error resources;Knowledge of the growing point 　　 　　新课改以来,一些老师过分强调计算方法的多样化,40分钟的课堂教学经常都是你说我说,使得计算本质的技能没有落实,进行了一个阶段时间之后,大家发现学生们的思维虽然活跃起来了,但计算错误率偏高了,不少学生的计算速度也大大降低了,这显然不是新课程改革的本意。那么,计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活,我们又应该如何做才能克服这些弊端,不但关注计算能力,还要关注学生自主探究的创新精神,与人合作的意识,学生的情感体验……进而提高计算教学的有效性呢? 　　最近,我们数学组就针对三位数的笔算加法的教学(北师大版《回收废电池》)进行了专题的研究。这个教学内容在我们一次次地演练、思考与反思中进行了3次大的调整。 　　 　　一、第一次的教学设计 　　 　　单元教材分析:这个内容所在的单元内容共分三个部分,第一部分是整十、整百数的加减法口算;第二部分是三位数的加法;第三部分是三位数的减法。是在学生已经掌握百以内数加减法的基础上,启发学生探索并掌握三位数加减法的笔算方法,并结合生活实际解决问题。 　　这些年,特别是经历了课改以来,我们越来越关注学情了,备课首先就是备学生,备学生学习的真实困难,我们已经有了这样一个习惯,在做很多起始课的时候都要对学生进行前测,要么是问卷,或者是个别访谈,以找准知识的生长点。这次两种方式并用,首先是印制了前测的题单,每个学生都做,然后进行了个别访谈,访谈内容主要针对学生前测中的错误,了解其出错的原因。我们是这