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财经类高职校企合作长效机制构建与思考 　　摘要：结合当前财经类高职院校校企合作现状，本文提出了构建财经类高职院校校企合作长效机制的理论思考，在调研基础上，对四川省财经类高职院校牢牢把握四川省区域经济发展方向并构建校企合作长效机制进行了实践与探索。 　　关键词：财经类高职；校企合作；长效机制；构建 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0004-02 　　 　　财经类高职校企合作现状 　　相对于工科类高职院校校企合作来说，财经类高职院校校企合作更难持久，建立校企合作长效机制的难度更大，主要体现在：（1）学校找不准“引企入校，办校进厂”的切入点；（2）学校希望企业参与人才培养方案的制定，但因为专业限制的原因，真正深度参与的企业并不多；财经类专业的毕业生所面向的均为“岗位点”，不像工科类专业通常面向的是“岗位群”，每个“实习点”接受学生的能力有限，因此，需要更多的单位参与合作，这在很大程度上增加了校企合作实施的难度；（3）有些行业企业校企合作深入难度比较大，比如银行，必须是省一级机构才有权力接受实习生或者招聘人才，支行等基层机构无任何用人权力；（4）企业出于效率、成本及人力资源管理等方面的考虑，接受学生实习存在一定困难，在一定程度也影响了校企合作的开展。 　　鉴于以上原因，目前校企合作主要局限于毕业生供求关系、共建实习实训基地、顶岗实习和“订单”培养等方面，合作内容还属于人力资源方面浅层次的初级阶段以及刚刚开始的深化阶段，缺乏利益驱动机制，双方的教学链、利益链未能有效连接。 　　财经类高职校企合作长效机制的构建 　　（一）抓住发展机遇，拓展校企合作形式和空间 　　教育部最近出台了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（以下简称《指导意见》），为财经类高职院校校企合作指明了发展方向。财经类高职院校应立足本地，紧跟区域经济发展趋势，瞄准大企业，培养高素质技能型人才。如四川省财经类高职院校要在新一轮西部大开发的热潮中，在成渝经济区域规划以及天府新区建设中，为企业经营管理、产品升级、项目投资以及商务咨询等提供服务。四川省“十二五”规划中提出：要着力打造“一枢纽、三中心、四基地”，形成新的发展格局。“一枢纽”，指建设贯通南北、连接东西、通江达海的西部综合交通枢纽；“三中心”，指建设西部物流中心、商贸中心、金融中心；“四基地”，指建设重要战略资源开发基地、现代加工制造业基地、科技创新产业化基地、农产品深加工基地。这些规划为四川省财经类高职院校提供了一个良好的契机。各个学校要以本校特色专业为基础，在制定发展规划时，紧紧抓住加快推进“一枢纽、三中心、四基地”的着力建设西部经济发展高地的机遇，通过资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的合作，拓展校企合作空间。 　　（二）关注利益相关者，找到构建校企合作长效机制的突破口 　　利益相关者理论认为，一个组织获得长期生存和繁荣的最好途径是考虑其所有重要的利益相关者并满足他们的需求。从广义上划分，财经类高职院校校企合作利益相关者主要包括政府、行业、企业和学校。因此，关注利益相关者是构建校企合作长效机制的突破口，应找到相关利益的共同点，优化整体结构，协调各个方面的利益关系，最终将共同的教学链、利益链有效地连接起来，努力实现双赢或多赢。 　　政府方面 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出：政府切实履行发展职业教育的责任。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。《指导意见》强调：省级政府相关部门应加大区域内职业教育的统筹，支持和督促市（地）、县级政府履行职责，促进职业教育区域协作和优质资源共享。政府的主导作用表明，在社会需求导向原则下，办学目标应服务于政府目标。政府应对校企合作予以规范、引导和监督；规划合作方向，搭建合作平台，监督合作落实，评价合作成效；完善有关法律法规，加快《职业教育法》的修订和《校企合作法》的出台，适当进行政策倾斜，如对于积极参与校企合作并取得实质效果的企业制定贷款、投资、减免税收、退税等优惠政策，学生带薪实习，政府出资支持教师到企业实践，对校企共建实习实训基地进行补偿等等。当然，高职院校不仅要获取政府的政策支持、财政支持，更重要的是要在当地经济发展中提高自身的贡献率。 　　行业方面 职业教育跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，是与行业结合最紧密的教育类型，具有鲜明的行业特色，行业在发展职业教育中具有重要的指导作用。《指导意见》明确指出：支持和鼓励行业主管部门和行业组织开展行业各级各类技能型人才需求预测，参与高等职业教育专业设置和建设，指导人才培养方