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高等教育研究社会责任 　　摘 要 高等教育研究要平衡“探求真”的内在责任和“求用”的学科立场的关系，还要担负起引领社会发展的责任并注重其伦理道德责任。 　　关键词 高等教育研究 责任 引领社会 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　 　　The Social Responsibility of Higher Education Research 　　LI Yuan 　　(School of Education Science, Henan University, Kaifeng, Henan 475003) 　　Abstract Higher education research not only should balance the Theory and the Practice but also assume the responsibility of lead to the social development and its moral responsibility . 　　Key words higher education research; responsibility; lead to the social development 　　 　　高等教育研究是对高等教育现象和理论有意识、有目的的反思与探究①的一种认识活动。高等教育研究的社会责任问题应该是指从事高等教育研究的个人、团体或组织对其研究成果的社会后果承担什么样的以及何种程度的责任。它本质上反映的是高等教育研究与社会的关系问题。 　　1 高等教育研究“探求真”的内在责任和“求用”的学科立场 　　高等教育研究首先要探求真，具体表现为：运用科学的方法分析高等教育现象，揭示高等教育本质，探索高等教育规律，构建高等教育学科的科学理论体系，保证学科获得可持续发展的知识源泉，促进学科的发展；还要追求科学知识的客观性。我国的高等教育学科是在实践中产生、发展并走向成熟的学科，因此，在履行“探求真”的内在责任的同时还应该秉持“求用”的学科立场。 　　在研究的过程中，有的研究者热衷于纯粹的理论研究领域从而忽视现实的问题，理论研究与社会实际相脱离，甚至于把“求用”看成是功利主义行为从而轻视，致使大量的研究处于经院式的自我封闭状态。而有的研究者却是盲目地追踪热点问题，产生出了大量的关于高等教育现实而非高等教育理论的研究的文献。仅以“六五”至“十五”期间全国教育规划高等教育课题为例，有关高等教育学科研究的课题数量不多，理论水平不高，解释力不强，而以回答和解决高等教育改革与发展中的实际问题为目标，强调研究的应用性和追求热点问题的课题则占了80%。②这两种现象都应该成为我们在进行高等教育研究过程中所应该警惕的。 　　“求真”与“求用”是相辅相成的。两者的相互结合才能构建高等教育学的学科体系。片面强调对现实问题的关注在某种程度上反映了研究主体的功利化倾向。而缺乏理论指导的实践是盲目的，没有实践依托的理论是苍白而空洞的。所以在进行高等教育研究中要在坚持“求真”的内在责任的同时秉承“求用”的学科立场。 　　2 高等教育研究应注重创新、注重担当引领社会发展的责任 　　高等教育研究不仅要适应于社会、服务社会而且要起到引领社会发展的作用。而我们现在的高等教育研究越来越沦为一种追释性思维活动及思维活动结果表达。高等教育研究应该成为一种引领社会发展的研究，而不是跟随一些现象后面去做后补性的或验证性的阐释。对已发生或正在发生的现象是要进行分析，进行原因探讨和政策实施的分析，但是如果在研究工作当中仅仅是做到这些，那么只是起到了高等教育研究适应于社会的作用而忽视了高等教育研究要引领社会的发展的职责。高等教育研究不仅要关注社会的热点问题，还应该关注今后将会发生的以及需要关注的问题，这就要求我们的研究要具有预测性、前瞻性，不应该总跟在社会现实的后面亦步亦趋。高等教育研究对社会不是消极的顺应，而是通过理性的批判，引领人们不断冲破现实社会的束缚，不断超越现实和社会的局限。 　　正如潘懋元先生在为《中国高等教育研究史》这一本书中做的序中所提到的：“作为‘高等教育研究的大国’，不能满足于规模大、成果多，更重要的是要不断提高科学化水平和应用价值，逐步走向国际，不是依附于西方，而是同国外高等教育界相互借鉴，平等对话”。高等教育研究应该关注社会的热点问题，比如说探讨如何解决教育公平问题，不能仅仅是阐述教育不公平的现象而是应该提出如何解决的策略，不能仅仅是追释性的研究，而是要创新。高等教育研究者们不能满足于一些流行的言论或结论，而是要对许多看似正确的理论和说法要问个究竟、追根溯源，并作出自己独立的判断，体现出作为一名学者的品质和进行创造性思维的能力。 　　3 高等教育研究中的伦理道