高等学校供给侧改革形势下英语四六级作文三步走写作模式.docVIP

高等学校供给侧改革形势下英语四六级作文三步走写作模式 　　摘 要： 我国制定了供给侧改革战略以解决经济社会发展的结构性矛盾。当前高等教育面临着供给侧改革，高校中的英语四、六级考试更注重学生的实际英语应用能力，其中写作是体现学生综合应用英语能力的环节，但历年成绩表明写作是多数学生的软肋。一方面是高校学生群体对于写好作文的旺盛需求，另一方面是行之有效的、引导学生的作文思路模式供给不足。为充分释放四、六级作文教学供给侧写作思路的引导作用，满足学生写好四、六级作文的需求，本文从英语四、六级作文“三步走”写作模式入手，帮助学生认识一般英语四、六级作文的写作思路模式，以期对广大考生英语写作有所帮助。 　　关键词： 四、六级作文 “三步走”写作模式 供给侧 　　一、概述 　　供给侧改革的发展战略最初是为适应我国经济社会发展新常态而提出的。如今，高等学校的发展需要推行供给侧改革，以提升办学质量和人才质量，建?O双一流高校。高等学校供给侧改革的核心与关键是处理好供给与需求的关系，目的在于提高高校供给的能力和效率。 　　高等学校是高等教育服务的供给者，其供给过程表现为为学生群体提供教育服务，为社会发展提供人才与智力支持，其需求者主要是接受各类高等教育服务的大学生。 　　大学英语四、六级考试是教育部主持的全国性教学考试，旨在客观、准确地测量大学生的英语能力。历年成绩表明，四、六级写作是阻滞大学生英语能力提升的瓶颈。一方面是四、六级大学生群体对于写好四、六级作文、提升自身英语水平的迫切需求，另一方面是行之有效的、引导学生写作思路的模式供给不足。作为高等教育服务的供给者，高校有必要解决这种供需不均衡的矛盾。在此形势下，本文“三步走”写作思路模式旨在指导考生理清写作思路，更高效、高质量、快速地完成写作。 　　二、“三步走”写作模式 　　“三步走”即Introducer-Developer-Terminator这三步，是引导考生思路发展的三个步骤，起到思路导图的作用。从篇章的宏观角度看，四、六级作文一般由三个部分构成：首段Introducer（Introducing Paragraph）、主体中段Developers（Developing Paragraph）、结尾段Terminators（Terminating Paragraph）。首段（Introducing Paragraph）确立写作主题（topic/theme）；主体中段（Developing Paragraph）围绕主题展开有序的论述论证；尾段（Terminating Paragraph）进行概括总结或重申主题。从段落的微观角度看，一个段落一般由主题句（Topic Sentence）、发展句（Developing Sentence）和段尾总结句（Terminating Sentence）构成：段首主题句确立本段论点；段中发展句围绕主题句而进行论述，支撑论点；段尾结句进行总结。笔者从篇章与具体段落的两个层面展示了“三步走”写作思路模式在四六级作文中的大致应用。 　　三、“三步走”模式在段落中的应用 　　（一）段首立主题 　　作文中的每个段落都有一定的写作目的，这个目的可由Introducer（Topic Sentence）体现。Introducer（Topic Sentence）是本段中心，起到确立本段主题、统领全段的作用。此Introducer（Topic Sentence）的具体位置不定，可位于句首、句中或句末；主题句放于段首可起到醒目的作用。当然，也有的段落没有明显的Introducer（Topic Sentence）。同时，考生在写Introducer（Topic Sentence）时，切忌宽泛，否则话题过大，写得浅而不实。 　　例1：Britain is a Country. 　　这样的Introducer包含的内容过于宽泛，易下笔但不易写好写全。可具体为如下： 　　例2：Britain is a Country with lots of centuries-old castles. 　　如此，写作中心具体化为英国的“castles”，写作思路便集中围绕“castles”展开。 　　此外，Introducer（Topic Sentence）不宜涉及主题的多面，集中具体方面，写好主题的一面较为妥当。 　　例3：Britain is a Country with lots of centuries-old castles，delicious potato chips and stories about knights. 　　此主题句同时提到了英国的“castles”，“potato chips”和“stories about knights”，要在共用