高等学校弹性教学模式管理与实施探索.docVIP

高等学校弹性教学模式管理与实施探索 　　[摘要]弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践，而且是一种具有深远影响的新的本科教育教学思想。它以“学习自由”的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本，以学生主体性的充分和自由发展为目的，在实践中，大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念、资源、体制和管理机制的多方面的矛盾。 　　[关键词]弹性教学模式 大学教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）1020152－01 　　 　　在教育资源有限的情况下，刚性的批量化教学模式仍是我国现阶段教育的主流模式，但以人为本的教育应该是有弹性的教育。近年来，我国高校强化以学生发展为本的理念，实施一系列的教育改革，以弹性教学研究为突破口，促使教育从刚性向弹性转变。弹性教学是改革开放以来我国大学本科教育教学改革的一种重要倾向，也是当前高教界广为关注的一个问题。笔者认为，弹性教学已经超出了改革实践活动本身，而成为了一种具有深远影响的新的本科教育教学思想。它不仅应当得到大学管理人员和教师的重视，而且应当成为高等教育理论工作者研究的重要课题。加强弹性教学理论研究，为大学本科教育教学改革实践提供理论的指导是高等教育研究义不容辞的责任。 　　 　　一、“弹性教学模式”的价值 　　 　　21世纪的教育是更加注重质量和人才素质的世纪，各学科都把素质教育提到重要日程上来，作为高校的本科教学更应将素质教育引人到教学中来。然而传统的本科教学却在“应试教育”思想的指导下，片面灌输应试科目知识，出现了高分低能现象，有的学生在校学校成绩不错，身体素质也可以，在工作岗位上因没有学会自我提高的知识与方法，使越来越多受到高等教育的人才不适应新世纪人才的需要。 　　弹性教学是指在大学教学中具有一定弹性(自由度)，根据学习对象，专业培养目标的需要，采用“量体裁衣”，因材施教的教学如教学中采用启发式，层次教学，在学、练、考中体现的浮动制，对学生进行全面教育。它与传统大学教学相比，改变已往僵死、统一、计划管理下的灌输式教学，使学生从单一不变的教学模式中解脱出来，使体育教学充分显示出“统而不死”，“活而不乱”的特点，有助于以传授为主向培养自我锻炼能力和终身学习的转变，使学生能充分发挥个性特点，在轻松活跃的课堂气氛下完成学习任务。同时弹性教学还能针对大学不同专业，对人的身体素质要求不同，具有培养规格的特殊性和灵活性。 　　 　　二、“弹性教学模式”的本质与内涵 　　 　　所谓“弹性教学模式”，是指在素质教育为主、方法教育为辅这一教育思想的指导下，将教学内容设计弹性化，并在课堂与课外同时展开教学活动的一种新型教学模式。目前，欧美等西方发达国家大学的教学模式几乎属于此类。“弹性教学模式”的本质是把素质教育与方法教育结合起来，在课堂教学中以强调素质教育的“激发交流式”课堂教学法为主，以方法教育为辅；在课外教学中以强调知识广度与灵活应变的延伸式方法教育为主，以素质教育为辅。其目的是培养创新型人才。这种教学模式要求高校教师必须将教学内容与教学过程进行弹性化设计： 　　（一）把本课程中经典的理论及定理、规律性的东西设计成案例形式（有对应的真实案例更好），采用前述“激发交流式”教学法进行课堂教学，让大学生把这些知识加以“内化”，并通过“思”“议”、“辩”发展学生的潜能，这是进行素质教育教学的主要部分。 　　（二）对系统性、框架性较强的知识进行宏观概括，理出主线式的讲解，细节可由学生课外自学。这样不仅分清了各种信息与知识的主次，又可节省课堂学时。 　　（三）教师必须在课堂上对本课程领域中前沿性、学科交叉性以及很难或较深的知识进行启发式的简要点评，同时向学生指定深浅层次有一定梯度与弹性的国内外最新的参考书籍及相关网站，并提供学习方法与技巧方面的建议，让学生在课外根据需要及兴趣自由选择。这是将教学过程从课堂延伸至课外的关键，也是进行方法教育教学的主要部分。 　　（四）对适合留做作业的东西进行灵活的、开放式的内容设计，让学生要么必须通过查阅新资料，要么必须通过亲身社会实践，并且经历“第二次”独立思考才能找到解决方案。这是对课堂素质教学和课外方法教学的实际效果进行平时考核与评价的重要部分。 　　（五）高校教师还必须在校园网的教学课件网页或其他学术性的个人网页上给大学生开辟视点导航与答疑专栏，并对本课程领域中的有关疑问进行及时解答。这是开展课外教学的一种新的形式，也是顺应信息社会的时代潮流，在高等院校推行“弹性教学模式”的另一不可或缺的、有效的信息反馈机制。 　　（六）对于大学高年级的课程，教师应努力把科学研究引入大学教学过程，使教学过程带有研究性质。例如，可开设带有研究性质的实验课、实习课，或者把学年论文、课程设计毕业设计等纳入某项课