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高等学校学习型组织构建与实施策略 　　[摘要]学习型组织理论是管理学界最新的理论之一，其管理理念与方法已经渗透到社会的各个方面，正被越来越多的社会组织所吸收和运用。随着我国高等教育改革的不断深化，高校走向学习型组织必将成为我国高校发展的必然选择。 　　 　　一、“学校学习型组织”概念的界定 　　“学习型组织”是当代管理大师彼得?圣吉在其《第五项修炼―学习型组织的艺术与务实》中最早系统提出的。他指出“学习型组织”必须经过五项修炼：超越自我、改善心智模式、建立共同愿望、团体学习、系统思考。也就是说，组织中的每一个成员不仅要终身学习，不断补充新知，而且要开放自我，与人沟通，最终达到从个体学习、组织学习到学习型组织的目标。根据这一理论，我们可以把“学习型组织”理解为：“所谓“学习型组织”是指某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注意学习、传播、创新知识的组织，是一具备高度凝聚力、旺盛生命力的组织”。这个组织就是要充分发挥每个成员的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借学习，个性价值得到实现，组织绩效得到大幅提高。这里所研究的“学校学习型组织”其范围仅局限于学校之内，把学习作为影响学校生存和发展的重要因素之一，通过自觉的、有计划、有目的地学习，不断提高全体教师和学生的思想素质、工作水平或知识水平等，及时更新办学观念、教学方式和学习方式，快速适应发展对技术和能力型人才素质不断高移的动态要求，从而使学校在激烈的市场竞争中能始终保持优势，并获得可持续发展的学习主导型学校。其外延可以拓展为学校内部的某些组织，如：班级、年级、教研组、备课组、课题组、团委、工青妇中的一些组织。它是以实践、反思和体验作为学习的最重要的方式。其宗旨是以人为本、为学习服务，为教师的专业成长导航、为学生的学习引路，组织中的各个成员之间是平等互助的伙伴关系。 　　二、“学校学习型组织”遵循的原则 　　创建“学校学习型组织”是学校管理模式变革的必然选择，他有利于提升教师、学生的学习能力，促进教师的专业发展，提高教师与学生的沟通和互动能力，让教师成为研究型教师的实践者。通过“学校学习型组织”来改善教师的心智模式，实现自我超越，实现个人价值等。创建“学校学习型组织”应遵循的原则是： 　　（一）以人为本原则 　　“学校学习型组织”是一种扁平和柔和的组织，它是以学习为主要目的的教师团体和学生团体，学习完全是教师和学生的一种自觉行动不能有深严的等级观念，有时它的边界是模糊化的，人员也会随着主体研究的内容深入发展有所变化，非理性化的特征、柔和的色彩、宽松的氛围适应时代的潮流。由于教师的主见和个性会随着社会的发展越来越凸显，所以学校学习型组织必须遵循以人为本的原则，关注教师与学生的生存发展，尊重教师与学生的特长，领导应改变角色，不能以强制手段，而应以指导的方式，引导的形式来管理组织，使学习成为教师专业成长、学生有效学习的一种内源性机制，让教师带着理念进课堂，伴随反思去工作，通过学习促成长。 　　（二）联系实际原则 　　创建“学校学习型组织”所需要学习的内容很多，比如说：新的课堂理念、新的课程标准及其教育教学有关的理论，无论学习何种知识都必须坚持联系实际的原则，否则，便是空学、死学。这个原则应体现出三个结合：①学与思的结合，即明确学习目的，边学边思考，勤学善思，以学促行。②学与做结合，即将学与思的结晶运用于自己的教研、教育和学习之中，积极进行教育和学习改革。③学与写结合，即在学习、思考、实践的基础上注重资料的收集、经验的总结和论文及科研成果的撰写。 　　（三）反思学习原则 　　读书学习会有提高，深刻反思也会有提高，在一个阶段的工作完成之后，在一个重大的活动结束之后，在一项理论学习之后，都要认真加以反思，认真总结。看自己有哪些成功，有那些失误。成功的可以加以总结成经验，取得理论性认识；失误的可以吸取教训，并从中发现和确认新问题。在解决新问题过程中，使认识不断得到升华到新的高度。 　　（四）创新学习原则 　　这个原则有两方面的要求，第一是为学习而创新，即为了确保和稳步提高学习效果而不断的改进和革新学习机制、学习制度、学习方法，努力追求学习机制创新、学习制度创新、学习方法创新；第二是为创新而学习，即以创新发展作为学习的根本目的，实现以观念、知识、智能更新为表征的人力资源创新和思维创新、制度创新、管理创新、学习创新等。 　　三、高等学校“学习型组织”的实施策略 　　“学校学习型组织”理论认为，在新的经济背景下，任何组织要想持续发展，必须增强整体能力，提高整体素质，也就是说组织的发展不能再只靠象福特、斯隆、沃森那样伟大的领导者一夫当关、运筹帷幄、指挥全局。未来真正出色的组织将是“能够设法使各阶层人员全心投入并有能力不断学习”的组织，因此，创建“