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高职院校新课程生成机制探讨 　　摘 要: 课程是专业的细胞,是人才构成的基本要素和人才培养的核心部分内容#65377;高职院校 的新课程,应该是未来职业岗位的职业能力结构与学校人才培养目标结构的有机结合#65377;高职 院校必须树立以应用型人才培养为核心价值的新课程生成理念;要开发利用与应用型人才培 养相关联的课程资源;要加强学科团队建设,形成新课程生成的良好机制;要建立健全新 课程生成的认证制度#65377; 　　关键词:高职院校;新课程;生成机制 　　中图分类号:G718.5 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2009)11-0028-02 　　 　　关于课程,不同学者从不同的角度有不同的理解#65377;笔者认为,课程是专业的细胞,是人才构 成的基本要素和人才培养的核心部分内容#65377;高等职业教育的新课程,应该是未来职业岗位的 职业能力结构与学校人才培养目标结构的有机结合,因此,新课程则是通过课程的实施与评 价来改进原有课程或根据人才培养需要而开发生成的课程,新课程的生成应遵循教育教学的 专业规律和职业发展规律,在与之相适应的运行机制下进行#65377;本文就高职高专院校课程生成 的机制问题提出一些初步的认识与见解,以此就教于同人#65377; 　　 　　一#65380;树立以应用型人才培养为核心价值的新课程生成理念 　　 　　1.核心价值的概念 　　在社会科学的不同领域,价值理论存在着明显的差异与矛盾,每一个领域都有自己特有 的价值概念体系#65377;那么,什么是核心价值呢?同心动力认为核心价值就是组织拥有的区别于 其他组织的#65380;不可替代的#65380;最基本最持久的那部分组织特质,是组织赖以生存和发展的根本 原因,是一个组织DNA中最核心的部分#65377; 　　由上述定义可以看出,核心价值对高职院校来说是非常重要的#65377;它可以让高职院校明白 , 社会上为什么要有自己这家高职院校,学生选择自己而不是选择别的高职院校的理由是什么 ?只 有当核心价值明确的时候,高职院校才可能在许多方面去寻找#65380;培育实现核心价值所需要的 能力,即核心能力#65377;如在教学管理#65380;学生管理等方面,如果没有核心价值理念来引导,学校 的核心能力就无法形成,其综合竞争能力就无法增强#65377; 　　2.树立以应用型人才培养为核心价值的新课程生成理念 　　(1)必须改变旧的思想观念 　　几十年来,我国的课程和专业的运行是由政府统管,设置什么专业由上级主管部门批准,使 用什么教材#65380;开设什么课程由上级确定#65377;作为学校,只是忠实执行;作为教师,几十年一贯 制 地只懂得照本宣科,他们对照本宣科已经达到轻车熟路,对书本知识达到崇拜得五体投地的 地步,重视死记硬背,轻视创新#65377;在我国,大部分高职院校又是在中专基础上建立起来的, 其办学理念还停留在中专模式上,对培养目标和定位都不明确,人才质量的核心观 念还停留在传统模式上#65377;因此,课程设置#65380;内容取舍一受计划经济影响,二受传统教育模 式 等#65380;靠#65380;要影响,三受长期中专教学影响#65377;这些陈旧落后的观念不转变,不仅跟不上应用型 人才培养的需要步伐,更难以使适应应用型人才教育的新教材#65380;新课程产生#65377; 　　(2)认识培养应用型人才的重要性和紧迫性 　　近年来,我国高等技能型人才培养数量已占 高等教育的半壁江山,然而其质量却远不能满足迅猛发展的社会经济的要求#65377;由于办学理念 #65380; 课程设置#65380;课程内容的观念没有解决,加上高职高专院校近年的改革,绝大部分 是管理和教学方法上的改革,都是治标不治本的改革,没有真正涉及质量核心的课程及课程 内容的改革#65377;因而只能培养“平而不尖”的人才#65377;高职院校是培养适应社会经济发展需 要的生产和服务管理工作第一线的应用型人才,职业教育课程的内容应贴近未来职业岗位 的实际,使学生通过课程的学习到工作岗位就业可以直接应用#65377;因此,必须树立以应用型人 才培养 为核心价值的新课程生成理念,并在这一理念引导下,尽快改变旧教材传统课程的理念,尽 快生成新课程,以适应培养应用型人才的需要#65377;不论什么事情,只有观念转变了,才能把提 高质量真正落实到行动中#65377;观念转变,这是高职院校新课程生成的精神保证#65377; 　　 　　二#65380;开发利用与应用型人才培养相关联的课程资源 　　 　　1.课程的开发 　　我国目前课程主要存在以下问题: 1)教育观念滞后,人才培养目标同时代发展要求不能完全适应#65377;