中高职贯通人才培养方案制定及对策研究.docVIP

中高职贯通人才培养方案制定及对策研宄 在实现构建现代职业教育体系这一伟大 构想中，中高职贯通作为中高等职业教育衔接的核心 和关键成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。 本文以如何更有效地实现中高职贯通为研宄基本思路， 分析了中高职贯通中存在的问题，力求着眼整体对当 前发展与改革中的中高职贯通进行了思考与探索。 关键词：中高职贯通、人才培养方案、制定、对 策 随着职业教育体系的不断发展，中职教育和高职 教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求， 现今中高职教育衔接的理论研宄和实践探索已取得了 相当多的成绩与经验，但还没有形成让人满意的目标 模式，对于中职与高职的衔接问题中还存在着许多的 问题，尤其是在中高职贯通的人才培养方案制定上， 如：文化基础课相互脱节；专业课和实训课重复设置； 中职毕业生进入高职院校后无法适应高职学校的教学 要求等。为了深入贯彻落实《关于推进中等和高等职 业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号） 黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》精神，促进中等和尚等职业教育协调发展，实现 技术技能人才的系统培养，现就中高职贯通人才培养 方案的制订提出如下意见。 一、 指导思想 以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标， 以实现人才系统化培养，全面提高教学质量为核心， 围绕经济社会发展对技术技能人才层次、规格、知识 和能力的新要求，以培养学生职业能力、职业素养和 创新能力为主线，以专业人才培养方案为载体，以人 才培养模式创新为核心，以课程衔接为重点，加强中 等和高等职业教育在培养目标、课程体系、教学内容、 考核方式等方面的延续与衔接，加快构建中等和高等 职业教育有机衔接的人才培养方案，为贯通培养提供 基础保障。 二、 基本原则 产学合作原则。深化“五个对接”，即专业与产 业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产 过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育 与终身学习对接。中高职院校要携手相关行业企业， 共同开发中高职贯通的一体化人才培养方案。 有效衔接原则统筹规划中等、高等职业教育发 展，以职教集团为依托，由高职院校牵头，合理确定 中等和高等职业院校的人才培养目标和培养规格，要 正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间 的关系及中高职分段贯通的逻辑性和连续性，明确中 高职各段的教学重点，系统设计、统筹规划课程开发 和教学资源建设，调整课程结构与内容，要加大课程 的整合与重构，构建能力培养为主线的与人才培养模 式相适应的工作过程系统化课程体系。 职业切合原则在对相关的行业标准、职业岗位、 技术领域、任职条件和职业资格标准等进行深入了解、 分析与研究的基础上，明确专业发展方向、人才培养 目标和具体规格，科学设计一体化人才培养方案，使 人才培养更加符合生产、管理、服务一线的岗位实际 需求，更加适应经济社会发展需要。 三、中高职贯通人才培养方案开发的主要任务 推进中高职培养目标相衔接。根据区域发展规 划和产业结构调整要求，科学界定中等和高等职业教 育的人才培养层次、类型、规格及目标定位，明确中 职和高职贯通专业在培养目标上的递进、延展和衔接 的关系，保证学生在各个学习阶段都能获得相应的学 习能力和职业发展能力，为继续教育、终身学习和职 业生涯发展奠定良好的基础。 推进中高职课程体系相衔接。聘请中高职院校 的专业教师和行业企业技术骨干，全程参与中高职衔 接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业 人才的需求，依据就业尚位需要和在中、高职两个阶 段各应具备的知识、能力和素质结构，科学构建课程 体系。 推进中高职课程内容相衔接。中高职院校与相 关行业企业合作制定相互衔接的课程标准，按照职业 技能标准、行业企业尚位实际，明确各阶段的专业核 心课程的教学重点，调整课程结构与内容，合理确定 各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，建 立既层次分明，又衔接贯通的专业核心课程教学标准 体系。 推进中高职教学过程相衔接。在教学过程中应 突出操作性、实践性的职业教育特色，实行工学交替、 分段培养等方式，广泛采取任务驱动、项目导向和团 队学习等教学模式，推进现代化教学手段和方法改革， 大力开发数字化教学资源，促进优质教学资源共享。 建立学生自主学习平台，拓展学生学习空间。 推进中高职教学质量评价相衔接。根据产业发 展需要和企业岗位要求，结合各级职业教育培养目标， 以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中等和 高等职业教育人才培养质量评价标准的衔接。推行“双 证书”制度，探索中职与高职学生技能水平评价的互 通互认。 四、 中高职贯通人才培养方案框架体系 1、 专业名称（专业代码），含高职专业、贯通对 应中职专业、接续本科专业； 2、 就业方向与职业岗位分析，含就业方向、职业