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基于学生主导的课程设计项目来源模式研究 文章首先界定了课程设计的实质为项目设 计；其次深入分析了现有课程设计项目来源的渠道及存在问 题；最后提出了学生主导课程设计项目来源的模式，并阐述 了该模式的具体运作与流程。 关键词：学生主导；课程设计；项目；模式 分类号：G642 A Abstract： The article first defines the essence of the curriculum design for the project design ； secondly, in-depth analysis of the existing channels and the problems of the project on curriculum design； finally ， forward the source model of projec on curriculum design based on students’ leading role, and describes the specific operation and procedures about the model. Key words： students? leading role； curriculum design； project； model 物流是物品从供应地到接收地的实体流动过程［1］。在 这个流动过程中形成的物流网络主要由物流运输线路和物 流节点两大元素组成。而配送中心则是物流节点的重要表现 形式，配送中心的规划就成为物流网络规划的重要内容，其 规划与管理水平的高低是影响物流系统运作成本和效率的 重要因素。所以《配送中心规划与管理》也成为物流工程本 科专业的核心课程之一，在物流工程专业人才能力培养中起 着重要的作用。 《配送中心规划与管理》课程设计是该课程理论教学完 成后的一项以学生设计为主、教师辅导为辅的实践教学活 动，是对前期理论教学的进一步深化，进一步培养学生利用 理论分析问题和解决问题能力，与前期的理论教学环节相结 合形成完整的知识与能力培养的过程。《配送中心规划与管 理》课程设计要求从系统的角度出发，在研究分析配送中心 现有运营资料和未来发展趋势预测的基础上，对配送中心的 运作流程、功能需求、区域作业能力、信息化程度、信息系 统、设施设备选择、区域布置等进行综合规划与设计。也就 是说，《配送中心规划与管理》课程设计实质上是对配送中 心规划项目的设计，是以项目为基础进行的设计，是一个具 有较强的理论性、综合性、应用性、实践性的教学过程。 1课程设计中项目来源的渠道现状及问题 由于课程设计的实质是基于项目设计的教学过程，课程 设计教学效果的好坏很大程度上取决项目本身情况，比如项 目的复杂度、深度、信息的完备情况等是否能满足设计的需 要。所以有必要对现有课程设计项目来源的情况及存在问题 进行分析，以便采取有针对性的措施提高课程设计的教学效 果。 1.1课程设计项目来源的渠道现状 目前本科教学中的课程设计运作方式，基本上是以项目 为引导进行组织实施教学。纵观各高校课程设计中项目来源 的渠道，主要有以下几种，而《配送中心规划与管理》的课 程设计也不例外。 来源于教师课题或对教师课题提炼而成；(2)来 源于与学校有联系的企业的实际项目，由教师对项目分解后 形成一系列相关的子项目供学生再设计；(3)来源于企业与 教师共同研究确定的课题性的项目或由企业物流过程中的 实际问题形成的项目；(4)来源于物流设计大赛的案例项目； (5)学校物流实验室或实践基地的实际运作项目。 综上所述，课程设计项目的主要来源于老师、企业和学 校。也就是说，对学生来说，课程设计项目来源系统的外部， 而不是学生自己。比如课程设计中所需的配送中心运行的现 行资料，不管该项目的来源属于哪一种，项目信息都是通过 辅导老师提供的。 1.2课程设计项目来源存在的问题 (1)项目的数量不足，不利于学生创新 从上述课程设计的项目来源来看，无论是哪一种形式的 来源，项目从数量上来说都不能满足目前课程设计教学的需 求。由于目前多数高校每个专业一届学生的数量基本上都在 100人以上，要满足一人一题或几人共同完成一题对多数高 校来说显然是不可能的。就是几人共同完成一个项目的设 计，一般一个项目的学生人数不会超过7人，按7人一组计 算，100名学生也需要14个项目，何况有的专业学生人数更 多。而且课程设计项目每年也需要不断更新，才能紧跟市场 变化，这样项目数量更加严重不足。 而实际中常用的做法是：辅导教师改变同一个课程设计 项目的相关参数，而形成不同的设计项目，来满足课程设计 项目的数量需求。但是这种情况的课程设计项目，在设计程 序、设计思路、设计中涉及到的相关运算，甚至资