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基于网络教学平台的混合学习模式的设计与应用 网络教学平台是高职教育中很重要的数 字化学习资源，为了适应网络时代学习的多元化，将 混合学习模式引入到高职课程教学中。在研究混合学 习模式的基础上，提出了教学设计原则，构建了基于 混合学习的高职教学设计过程，通过实践研宄，验证 了该模式的有效性，为混合学习模式的研究提供参考。 关键词：混合学习模式；网络教学平台；教学设 计 G712 A .? 1009-3044 (2015) 02-0077-02 随着信息技术的不断发展，国内很多高校都已经 开始建设课程的网络教学平台，网络教学平台的建设 就是从教学管理、教学组织、教学过程等环节与网络 教学资源库进行融合，使教学环节网络化、信息化， 将信息技术融于课程建设中，随着互联网技术的不断 发展，网络教学平台也在不断建设更新。 很多高校重视网络教学平台的建设而忽视了其教 学应用，有一部分高校中的网络教学平台只是给学生 提供一些学习资源，而没有完全被任课教师所利用， 还有一些教师的教学理念还没有更新，认为教师的教 学教程是在课堂中完成，只要将相关的教学信息放到 网上，课后让学生自学就可以，没有意识到教师在授 课时是可以使用信息化的教学手段来完成，在教学设 计过程中教师可以利用网络教学平台进行授课，只要 教师认真准备和指导，学生可以得到更大的收获。为 了使教师能够更好的利用网络教学平台这一数字化工 具进行教学，引入了混合学习模式。混合学习模式就 是将传统教学与网络教学平台学习优势相结合，将各 种教学内容、方法、模式、网络技术、数据库技术、 多媒体技术等融合在一起，既发挥了学生的学习主体 的积极性、主动性和创造性，同时也体现了教师引导、 启发和监控的主导作用。 1混合学习模式的教学设计原则 1.1体现混合学习模式的理念 在教学设计过程中突出混合学习的思想，就是要 采用课堂教学与网络教学平台学习相融合，多种教学 资源、教学方法、现代教育手段的综合使用，让学生 的自主学习得到充分发挥，在学习中掌握学习方法， 在学习中能够不断反思自己所取得的成绩，让学生达 到终身教育的目的。 1.2改革教学方法与教学手段 在教学内容方面要体现理实一体化的教学目标， 将教学内容设置为任务驱动，将该课程的教学方式确 定为：将“以教师为中心”的教学方式过渡到“在教 师指导下的以学生为中心”教学方式，能够充分调动 学生积极性的知识和能力培养的教学方法；以“提出 问题__解决问题__归纳总结”方式组织教学内容; 积极采用新型多媒体教学形式，将课件、演示、讲解、 网络平台有机结合起来；提倡“精讲多练”，突出高职 应用；提倡学生自学，部分内容不在课堂讲授；加大 学生自行学习时间。在实验教学中，强调教学的主要 目的是锻炼学生应用所学知识分析问题和解决问题的 综合能力。在课程教学过程中，充分利用现代教育技 术，编写并研制一系列电子教案和网络课件，并在教 学实践中不断丰富和完善。采用多元化的教学模式， 即将课堂教学、网络教学和实践教学融为一体，充分 发挥各种教学的优势，加强基础理论知识的学习和学 生自身素质和学习能力的综合培养。 1.3创新教材编写体系 创新教材编写的体系结构，以提出任务 分析 任务 解决任务 知识精讲 拓展练习 综 合实践为教材编写的思路，体现以职业技能为核心的 能力培养目标，将理论知识、操作技能融合在实践操 作中，在任务完成的过程中既要掌握理论知识又能够 掌握操作技能，这样可以让学生在实践中领会理论知 识的含义，将一些必要的、枯燥的理论转化为实际操 作，让学生能够理解要掌握这些理论对实践操作是相 辅相成的关系，采用理论与实践相结合的教材编写体 系才能在教学过程中更好地应用混合学习模式。 2混合学习模式的教学设计 构建面向学生混合学习模式的教学设计主要包括 教学分析、教学设计、学习评价设计、教学反馈这四 个要素。 2.1教学分析 1） 学习者分析 对学习者分析主要是对学习者进行学情分析，要 了解学生已掌握的知识基础、学生学习风格、学习爱 好等方面的特征，通过对学生学习情况的了解，选择 适合学生的教学内容、教学方法、教学模式以及教学 组织活动，由于学生的知识能力掌握的不同，针对不 同类型的学生要采取不同的教学计划，只有很好地了 解学生的情况，才能做到因材施教，通过实施混合学 习模式弥补学生之间的差异。 2） 教学内容分析 通过对教学内容的分析来确定学习内容，有些内 容是适合是课堂教学，有些内容是学生要通过在线学 习平台来完成自学的，根据学习内容的不同，要设置 安排不同类别、不同性质的教学活动，通过对学习内 容的选择，制定相应的教学计划和教学组织活动，有 利于学生在混合学习模式教学过程中对知识的理解和 掌握，培养学生实践技能。 3）教学目标分析 在教学过程中，教学目标的制定