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金融学专业研究型教学模式探讨 提要本文对国外高等学府中研究型教学模式进行研究 和分析，提出研究型教学模式在金融学本科专业中应用的 思考，旨在进一步推动我国金融学本科专业研究型教学模 式的研宄和应用。 关键词：金融学；研究型；教学模式 随着经济全球化、金融全球化的发展，社会对金融领 域专业人才的要求也越来越高，因此在大学本科阶段对金 融学专业学生的教育和培养方式也应该与时俱进。在我国 高校教育教学改革中，一些学校在传统的以课堂为中心、 以教师为权威、以灌输教材知识为主的传统方式下，融入 了以学生为主体，开放性、研究性和综合性的教学模式。 一、研宄型教学模式的内容和意义 研究型教学模式的观点在19世纪的德国提出，之后许 多大学纷纷把科研引入教学，形成了研究型教学模式。研 究型教学是将学生置于教学过程的中心，在教师的引导 下，主动参与教学过程和科研活动，通过灵活多样的教学 手段、方法和形式，加强学生的亲身实践，从而让学生从 被动听课转变为主动探索钻研，即强调学生主观能动性的 发挥，使学生成为学习者、发现者、研究者，使每个毕业 生具有特别的创造力。金融学专业本科教学应用研究型教 学模式，不仅是因为其研究主体金融市场快速发展的要求， 也是高校培养创新型人才的要求。 （一） 有利于激发学生善于思考、勇于探索的研宄精 神和求知欲望。研宄型教学模式通过启发式讲授法、案例 教学法、研讨法等多样的课堂教学方法及学科竞赛、社团 活动、网络论坛等丰富的课外活动，使学生自觉、自主地 参与到教学科研活动中，培养学生对金融学专业知识的研 究兴趣，从而激发他们探索、创新的欲望。 （二） 有利于提高学生发现并解决问题的能力。研宄 型教学模式通常围绕一个专门的课题或实际问题展开，教 师在整个过程中只起引导、带动作用，要求学生运用已有 的知识经验，收集相关资料，进行个人实验或小组讨论分 析，设计解决问题的最佳方案，或找到问题的答案，从而 提高学生独立学习、思考、解决问题的能力。 （三） 有利于提高学生与人沟通、团队合作能力。在 当前的市场机制下，社会分工越来越细，市场竞争也越来 越激烈。为了在激烈的竞争中立于不败之地，各家企业更 是使出浑身解数：引进各种先进技术、研发新的产品、转 变经营理念……就在这各家企业“八仙过海，各显神通” 的情况下，团队精神在企业中的重要作用逐渐凸显出来， 受到越来越多企业的重视，并将其作为现代企业精神、增 强企业凝聚力的重要组成部分。研究型教学模式中很多教 学模式无法靠一个人的能力完成，如何在团队中分工、合 作、交流，成为对学生在学习科研中提出的新要求；同时， 在研究型教学模式搭建的平等交流的平台上，学生可分享 共同研宄成果，使资源在同学之间以轻松、方便、有效的 方式共享。 （四） 有利于学生在高校中适当与社会接轨，培养出 快速适应社会的人才。传统的教育方式使学生封闭在“象 牙塔”中，由于理论和实践的差距，四年本科学习结束之 后，学生无法快速运用理论知识解决实际问题，无法快速 适应用人单位的要求。研究型教学模式通过研宄现实中金 融领域的热门问题，使学生的知识信息储备实时更新，通 过如证券模拟交易等生动的竞赛形式，使学生与外界现实 环境亲密接触，为今后走向社会创造有利条件，奠定良好 基础。 （五） 有利于社会责任心的培养。通过实施研究型教 学，使学生从个人、企业、社会的角度深入了解人与自然、 人与社会、人与他人的关系，提高对宏观、中观、微观经 济关注的敏感度，关心国家和社会的金融发展。 二、国外研宄型教学模式借鉴 在国外高校研究型教学模式运用发展的过程中，出现 一些成功的案例，尤其美国、英国、德国等几个发达国家 在研究型教学模式人才培养上更是具备一些特点和优势值 得借鉴。 （一）设置研讨课程。大学研讨课最早是柏林大学创 造的一种全新教学形式，目前仍是德国等大学主要教学形 式之一。美国研究型大学一般从本科一年级就开设研讨课 例如，n?XX年普林斯顿大学为新生开设了 74门研讨课， 向所有新生开放，学生可根据兴趣自由选择，甚至跨专业 选课。n年秋季，哈佛大学为学生开设13 5门研讨课。研 讨课中老师只是传授和训练研宄方法，提出焦点、热门的 问题，学生查找文献资料，经过小组讨论，总结归纳，形 成自己的观点。 （二） 导师制教学。国内多数大学导师制从研究生阶 段才开始，而国外如英国牛津等大学在本科期间已开展导 师制。20世纪八十年代，导师一般负责6?12名学生，到 了九十年代中期，由于学生规模的扩大，一名导师负责约 20名学生，导师并不是知识的传递者，评价导师的优劣和 教学效果也不在于学生从导师那里获取信息量的多少，而 在于导师能否启发、激励、培养学生自主学习的能力、分 析能力和创造能力。 （三） 研究型学习。伯克利分校，分别于1994年、 1