金融学课程教学设计与教学手段研究关于建构主义学习理论的一种尝试.docVIP

金融学课程教学设计与教学手段研究一关于建构主义学习理论的一种尝试 论文关键词：建构主义学习理论；课堂教学设计；网 络实时动态演示；实验室模拟操作 论文 课堂教学设计是教师对教学过程形成的总 体构想，反映了教师的教育观念、教学方法和综合教学能 力。结合金融学课程特点，尝试运用建构主义学习理论对 课堂教学进行科学设计，并辅以网络实时演示、实验室模 拟训练等先进的教学手段来实现，在实践中取得了较好的 教学效果。 课堂教学设计是教师在课堂教学工作开始之前对教学 工作的预想和筹划，是为完成教学目标筛选教学内容，确 定教学方法，创造学习环境，规范教学行为的一系列过程。 课堂教学设计能够反映教师的教育观念、教学方法和综合 教学能力。著名学习理论建构主义学说提倡围绕情境创设、 协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学的教学设 计。优化的课堂教学设计，并辅以多样化的教学方法与先 进的教学手段，才能使课堂教学达到最佳效果。本文拟以 金融市场学为例，解析金融课程教学设计的基本思想以及 如何利用先进的教学手段实现教学设计。 一、金融市场学的特点与教学中面临的问题 作为金融学科的专业基础课，金融市场学课程具有鲜 明的特点，在教学中面临许多问题，因此教学设计尤为重 要。 1、内容庞大，结构复杂。金融市场学的内容与体系比 较混乱，不同的编者根据自己的理解和对课程的定位，将 金融市场体系、金融资产估值定价理论、证券投资分析理 论、金融机构、金融监管等不同的内容以不同的体系组织 起来，且许多内容与其他专业课都有不同程度的交叉和重 复。如果课程体系和内容设计不当，一方面在有限的课时 内难以完成教学任务，另一方面又影响与其他课程的衔 2、金融市场知识更新非常快。在金融全球化、自由化、 创新化、工程化等趋势的推动下，国际金融市场发展迅速 其市场体系、金融工具和金融制度发生了深刻的变化。同 样，随着中国加入WTO和金融体制改革的大破大立，中国 的金融市场日新月异，出现了许多新的交易制度和交易工 具。虽然教师在选取教材方面非常注重权威性和时效性， 但大多数前沿的知识在各类教材中难以反映，教材更新的 速度远远跟不上金融市场知识的更新速度，存在滞后性和 陈旧性。在这种情况下，教师必须紧跟金融市场的发展趋 势，准确把握重点和热点，对课程具体内容进行再造和选 择。 3、实践性强。本课程直接面向金融市场和金融工具， 而不同市场和工具的运行机制和操作原理极为复杂，描述 性学习很难使学生真正掌握相关知识。这就需要有针对性 地设计实践教学环节，对金融市场业务进行模拟训练，提 高学生对金融市场的感性认识和领悟能力，以及实践能力 和综合素质。 二、运用建构主义原理进行课堂教学设计 （一）建构主义学习理论对课堂教学设计的指导意义 “建构主义”是西方流行的学习理论，近年来在中国 广泛传播，并随着以计算机为核心的多媒体、Inte met、通 信技术等技术条件的完善，逐渐成为探索新型教学模式的 理论指导。建构主义学习理论认为学习者是信息加工的主 体，是意义的主动建构者，学习是学生通过自己对教材等 必要的学习资料的主动学习以及同教师、同学的交流，来 发现新知识并融人自己原有的知识体系中，从而建构自己 的知识系统的过程。建构主义提倡在教师指导下的以学生 为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统 的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、 协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计 的新型教学模式。 （二）金融市场学课堂教学设计的思路 1、对课程体系和内容进行再造与重新设计。教师在准 确把握知识发展的最新趋势和热点、难点问题的基础上， 不拘泥于教材安排，打乱内容和顺序，根据学生思维接受 习惯重新安排体系和内容，并将具体内容高度概括，抽出 筋脉，确定主题，以最简洁醒目的题目呈现出来，使学生 获得一个清晰的框架。在一个简洁明晰的知识结构中，围 绕主题，将基本理论讲授给学生，避免了繁缛和滞后的知 识，课堂效率比较高。 2、以学生为主体，确定小组协作的自主学习方式。这 里包含两层意义，首先是自主学习。学习理论强调学习者 是信息加工的主体，在给学生搭建一个基础平台、学生掌 握了基本理论的前提下，教师要敢于给予学生一定的压力 和动力，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料， 对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，将知识 深化、泛化，这样既解决了教材知识陈旧的问题，又培养 了学生自我学习的能力。其次是协作学习。金融市场体系 庞大，知识丰富，热点、难点多，单个学生由于主客观条 件的局限很难有效完成信息搜集和解决问题的学习任务， 组织和引导学生以小组为单位进行协作学习，包括共同学 习、讨论以及同教师的对话交流，学习者的思维与智慧就 可以被整个群体所共享，从而加速知识的内化。 需要强调