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谈体育游戏在幼儿教育中应用 【 】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿素 质教育是我们培养21世纪建设人才的启蒙教育，这就要求 我们幼教工 必须根据幼儿素质教育的培养目标，因人施 教，以促进每个幼儿的全面发展。但是，不能否认当前幼教 工作还不尽人意，特别是有部分幼儿园仍不同程度地存在着 “重智轻体”的错误倾向，应引起我们的注意，不能掉以轻 心。 【关键词】体育游戏幼儿教育教学策略 幼儿的特点是活泼爱动，热于参加各项活动，尤其是游 戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或 行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规 则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育教学中应组 织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣 的同时，达到教学的目的。 1体育游戏应适合幼儿心理和生理的特点 一般来说，幼儿的年龄在3?6岁之间，这时期的他们 身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织 比较柔嫩，发育不够成熟，大脑皮层的兴奋过程占优势，兴 奋易扩散，控制过程较弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对 较大；又加上生长发育十分迅速和旺盛，但是肌肉的力量较 弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调，并存在 交明显的个体差异。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于 这些特点，我们在上体育课时，我们要把教学内容转变成游 戏方式去传授给幼儿，也就是说用游戏的方式达到教学的目 标。例如：在以往投掷网球的教学中，幼儿对此感到枯燥无 味。练习中表现出百般无奈，感觉十分无趣，气氛死气沉沉， 我采用了 “小小解放军”的游戏后，为幼儿设计带有一定情 境的游戏之中，效果就不同了。用球作为手榴弹，幼儿受到 强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。篮球运球教学时，可 以用运球追赶比赛，让一个球性较好的幼儿在前面运球，其 他幼儿运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他 们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了 教学的目标。 2角色扮演 角色扮演教学法是以幼儿为中心、教学互动的一种提高 幼儿参与积极性的教学方法。特别是在幼儿时期，在体育游 戏中让他们扮演一定的游戏角色，使游戏有一定的情境性， 充分调动幼儿的积极性，提高学习热情，促使他们通过自己 的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴 的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对 该运动产生兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等等。 从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心 使内向的性格变得开朗，豁迗。养成善于与人相处的性格特 征，对活泼调皮的幼儿，通过在群体活动中犯规受到的指责 来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他 们的出色表现教师应及时给予表扬。通过完成游戏的角色扮 演来激发幼儿的学习、活动兴趣，从中可以使幼儿在活动中 得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服 以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个 性和性格。 3逐渐增加难度 在幼儿期间，好奇是幼儿一个很重要的特点。好奇不仅 是幼儿学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。幼儿 对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中 就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教 学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴 趣，培养幼儿敢于挑战的精神，如“小小解放军”、“跳障 碍”、“走平衡”等。遵从幼儿好玩的天性，教他们在这些 活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过 程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情 感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各 处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。 4集体荣誉激励 集体荣誉激励法是指教师在教学工作中，通过表扬、奖 励集体，来激发幼儿的集体意识，使每个集体成员产生一种 强烈荣誉感、责任感和归属感，从而形成一种自觉维护集体 荣誉的向心力量的方法。幼儿在幼儿园期间，对小班、中班 的幼儿集体意识要求不是很高；对大班的幼儿要求其认识自 己是集体中的一员，自己的行为影响着集体。在体育游戏活 动中，教师把幼儿分成若干组，给予一定难度的活动，内容 如“合作游戏”、“小篮球运动健将”等等。对取胜的小组 给予表扬，以后又多次分组，打乱幼儿的组合，使多数幼儿 都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地 受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现 自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理 及做出努力的过程。在这过程中，幼儿就会不自不觉对活动 产生兴趣。这对培养幼儿坚强的意志和对环境的适应能力都 有积极意义。 5注意安全事故的发生 任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因， 一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重 视而引起的。因此