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高中语文高效教学方法探索 目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文 是摆在每位语文教师面前的重要问题。《普通高中语文课程 标准》明确了高中阶段的语文学习要求，在学生的能力发 展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。根据新 课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实 践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与做法，认为可 以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文 课堂。在此提出，供大家参考。 一、课前三分钟活动的探索 演讲的形式。 学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可 以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词通过课前演 以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词 通过课前演 讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提 高学生自主学习语文的能力。 积累知识的形式。 学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗 歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。 二、导语的探索 课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。 著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提 琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者 歌唱奠定了良好的基础。” 设置悬念，激发兴趣。 设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的 兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处 在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。 短小精悍，触及重点。 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点， 将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成 教学目标。 创设情境，营造氛围。 选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名 篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须 把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、 移情、冶情。 三、教学过程的探索 课堂提问。 用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的 方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一 是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发 学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中， 符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的 艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问 要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。 灵活处理课堂教学。 课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练， 重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时 调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学 设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几 方面的工作。 (1 )及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节 奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出 现的新问题新情况。 (2 )灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动 态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实 际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步 骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还 可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。 (3)恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些 不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环 节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深 刻性和全面性。3、创造性地使用教材。 传统语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知 识点组成单元，不利于发挥学生的主观能动性。新课程教 材不是简单的语文知识罗列，而是用人文话题组成的一个 个专题，能够让学生在独立探宄中提高学习语文的能力， 全面提升学生的语文素养。所以要让学生从自己的兴趣出 发，根据自己已有的知识经验创造性地使用教材，才能真 正活学、活用，成为教材的研究者与改造者。学习语文要 注重平时的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”，平时要经 常摘抄有用的名人名言、格言警句；阅读中外名著及富有 时代气息的现代文学精品；欣赏优美的诗歌、散文；制订 阅读、背诵计划，每天读一篇或100页，背诵一句或一条名 人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结 合起来，注意相关课文异同点的分析与比较；就阅读报刊 来说，每期都有文学版，也会有不少好的诗文，要“取其 精华，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并进行收集、 重组，创造性地对教材进行补充。即使是电视中播出的新 闻，也能让学生学到很多语文知识。 四、拓展和延伸的探索 培养学生良好的预习习惯。 预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量 的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语 文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。 (1)阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头 到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过， 陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点 处做上记号，以便提醒自己注意。 (2 )联想法。联想