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高中生物学困生转化策略 高中生物学困生转化对于大多数教师来说是 “老大难”的问题，笔者在多年的高中生物教学经验 及研究的基础上，本文主要论述有关学困生有效转化 的策略. 一、提升让学困生学好高中生物知识的自信心 实践证明，心怀自信是影响一个人事业成功的最 主要因素之一.学生学习高中生物知识也不例外，首先 需要的是自信心，其实他们之所以成为学困生，其实 一个很重要的原因就是缺乏学好生物学的自信，因此， 在学习过程中表现的较为被动，完成学习任务有了一 定的困难.所以，教师帮助他们树立学好生物学的自信， 是转化他们第一步措施.让他们树立自信心，应做到下 面几个方面. 帮助学困生掌握好生物基础知识的学习 基础知识是学生解决问题和创新的源泉，基础知 识不掌握很难进行创新.在教学过程中，教师应引导和 帮助学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识 链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾.如教师可以 将脱氧核糖核苷酸_基因_DNA —DNA结构和复制一 基因表达一基因突变一可遗传变异来源一进化等这些 生物学知识有效的串起来，帮助他们归纳出一条主线， 以利于他们系统地获得知识，并形成联系的观点，活 跃思维，为学困生的学习打下基础. 注意新旧知识的联系 旧知识是新知识的起点和基础，许多学困生感到 新知识难学，其主要原因是他们对旧知识没有掌握或 早已遗忘.因此，教师在新授课前有必要复习旧知识， 必要时给学生，尤其是学困生布置一些有关旧知识的 作业，使他们在学习新知识前重新掌握必要的旧知识 了解旧知识.比如，教师可以在每堂新课的前5分钟左 右的时间里，检查学生对旧知识的掌握情况，从而为 他们学习新知识打下一定的基础.这样学困生就会感 到这堂课与上一堂课的联系是紧密的，学习起来就会 有较高的热情和自信心. 多些鼓励、少些批评 俗话说：“数子千过，莫如夸子一长鼓励和表 扬可以激励人的自信心.学困生的心理承受能力往往 很差，教师的一句表扬或批评的话，在他们看来就是 对他们整个世界的评价.所以，若学困生若在某个方面 做得较好，教师要及时予以表扬或肯定，哪怕是一个 小小的进步，当然，必要时也需要针对性地指出其不 足之处，并提出更高要求，这样，学困生就会牢记自 己的优点，逐步改正缺点，循序进步. 二、尊重学困生，平等对待学困生，构建相互信 任的师生关系 师生关系的好坏是学生对于某一门学科产生学习 兴趣的最主要因素之一.作为教师，应尊重学困生，平 等对待学困生，因为只有这样才能建立良好的师生关 系，学困生才能信任教师，学困生才能真正喜欢高中 生物这门课程.在高中生物教学中，教师切不可对学困 生“泼凉水”，甚至随便辱骂、批评学困生，伤害学困 生的感情.比如本来有很多学困生是愿意听教师的指 导和讲解的，但是若老师来一句“你怎么这么笨啊？ 这么简单的题都不会！ ”就很有可能打消这些学生所有 的学习积极性.因此，教师在平时的教学过程中，要注 意自身的言行，教育学生时要投注足够的感情，对学 困生尽力帮助，将学生作为一个具有独立人格的人来 看待，和他们之间建立良好的师生关系，取得他们的 信任，为转化他们，让他们对生物课程产生兴趣创造 有利条件. 、利用启发式教学方式教学，并加强学困生学 法指导 大部分生物学困生学习被动，依赖性强.其中一个 很重要的原因是他们往往对自己不能解决的问题不愿 动脑筋，一遇到问题就问老师，或扔在一边不管，甚 至抄袭，这时，就注意启发式教学方式的应用，针对 他们的问题，教师要帮助他们分析生物学科的特点， 寻找学习每部分内容的方法，梳理知识结构，归纳试 题类型，指导解题技巧，检查学习效果，弥补知识的 缺陷，反思学习得失，增添学习措施，完善学习过程， 帮助学生走出学习误区，从而提高学习效率，达到转 化的目的. 四、运用多媒体辅助教学手段，丰富和提高课堂 教学内容 不容置疑，多媒体辅助教学对当前的教师课堂教 学起着重要的作用，作为教师，应在平时的教学中， 应有效地将这一现代化的教学用具充分利用好，一方 面让它补充和丰富高中生物课堂教学内容，另一方面 可以有效地利用它突破有些高中生物重难点知识，让 学困生容易接受.比如我们若用传统的教学手段在讲 授《细胞的物质输入与输出》内容时，知识显得枯燥、 深奥，学生难以理解，此时我们可以利用互联网下载 相关教学模拟课件，然后将物质跨膜运输过程与特点 形象地展示给学生，这样有助于学困生准确把握和深 刻理解知识；再比如授受《生态环境的保护》知识时， 可以利用大量的图片与数据向学生展示人口增长对生 态环境的危害，并要求学生进行分组讨论，借助于这 些手段，学生对本节课的理解会更为全面深刻. 五、 分层教学、因材施教 学生的智力水平、学习能力都是存在个体差异的， 因此，在平时的高中生物教学中，作为教师应充分考 虑这一特点，采用分层