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论视频教学在心理健康课程教学中的应用 本文针对高校心理健康教育课程中使用视频 资料的情况，讨论了视频教学的特点，并探讨了视频资料 的种类及不足，最后谈论的视频资料的使用原则。 关键词 心理健康教育视频 一、视频教学的特点 视频教学，不同于传统的纸笔教学模式，具有独特的 特点： 生动性和真实性 大学生心理健康课程涉及大学生生活的方方面面，不 同于专业心理课程，在高校中多采用开选修课和专题讲座 的形式开展，因此来上课学生的态度并不是非常积极主 动，很多人带有作业、课外书等来到课堂。视频教学提供 的内容生动，来自现实生活，易于吸引学生的注意力，激 发学生的学习兴趣。 投射性 心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉的把 自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等） 归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，这种心理 现象为“投射效应”。现在的大学生独生子女人数已经到达 50%以上，他们中的很多人有不被接受、不被欣赏和没有价 值感的感受，注重自我保护，不愿轻易表达自己的真实想 法和感受。视频教学内容聚焦在大学生的学习和生活问题 上，通过视频内容的讨论来探索、分析，投射出大学生的 态度、观点和看法，从而梳理大学生的信念和价值观。 3 ?互动性 心理素质的提升过程是一个积极互动的过程。日常的 心理咨询活动是一个良好的互动过程，视频资料同样能够 为学生提供一个良好互动的榜样。如在心理健康课程的视 频材料中，影片《心灵捕手》在展示心理咨询的核心理念 的同时呈现了一个少年的心灵成长的过程，将学生带入一 个多角度、多层次互动的真实场景，让学生在冲突一一面 对一一成长的循环过程中审视自我，促进其主观经验的重 构，引导其形成积极正向的情感和信念。 二、心理健康视频教学资料的种类及不足 随着社会对心理健康的重视程度日益提高，关于心理 类的视频材料也日益丰富，主要可以分为以下几个方面： 影视资料 现在很多影视作品聚焦了各流派的心理学理念，如 《心灵捕手》、《心理游戏》、《沉默的羔羊》等影片，在心 理学理论上涉及了精神分析、心理创伤、变态心理学等诸 多心理学领域，展示了心理学的核心理念，让人们在欣赏 影片的同时对心理学有了更深层次的理解。 这种影视资料虽然蕴含深刻的心理学理论，但是普通 大众在观看时往往更看重其艺术性、故事性，沉浸在故事 情节的起伏跌宕之中，较少深思其心理学意义，以及其与 自身的关系。而且这种影视资料的时间一般都比较长，在 个小时左右。 心理访谈类电视节目 在电视节目中，心理访谈类节目日益增多。如中央电 视台的《心理访谈》、北京电视台的《生活广角》与《谁在 说》、上海电视台的《心灵花园》、重庆卫视的《情感龙门 阵》以及湖南卫视的《真情》等等，都从不同方面展示了 人们的心理状况，揭示主人公的心理历程。 心理访谈类节目内容真实，具有极强的互动性，但是 这类节目选择的主人公往往具有很大的压力或是经历多重 创伤事件，与普通人群相比共性重叠少；同时主人公面对 大众，在互动过程中其情绪、感受受到的外界影响因素 多，其表达内容不一定是其真实想法。 心理专题资料 很多专业精神卫生机构制作了心理专题资料片，如 《大学生的心理卫生》（广东高教厅），这种专题资料片系 统详细地介绍某方面心理学知识，内容严谨、专业性强。 这种专业机构制作的专题片，知识体系完整、逻辑性 强，是书本知识形象化和立体化的表现。由于专业机构不 是影视制作机构，他们在制作时注重专业知识的系统性和 专业性，而在艺术性、观赏性方面比较欠缺，容易让人感 觉枯燥、乏味。 4?独立制作的资料 随着计算机技术的飞速发展，D V的日益普及，制作符 合课程需求的视频已经能够实现。国内很多高校如湘潭大 学、湖南师范大学、郑州大学举办多届大学生的DV比赛、 DV剧展演等活动，调动学生资源，展现自我，探索自我。 这种资料的最大好处就是贴近大学生学习生活实际， 真实、生动，能够和大学生产生共鸣，但不足是需要制作 者具有一定的计算机基础和视频材料制作经验，因为这种 视频材料的制作涉及到摄影、配音配乐、剪辑等方面的专 业知识。三、心理健康视频教学资料的使用原则 视频资料的内容丰富、种类繁多、使用方便；同时还 可以调动大学生的主动性、扩大学生的视野，因此在心理 健康教学中广为应用。但是，视频教学也显现出一些不容 忽视的问题，因此在使用视频资料时应注意遵循以下原则: 1 ?注重学生能力的培养 心理健康教育课程的视频资料丰富，趣味性强；但是 在播放视频资料时往往忽视学生实际能力的培养。尽管大 学生在观看视频教学资料的同时，能够有思想认识方面的 改变或提高，但如果希望取得良好的教学效果，视频资料 往往要和其他教学方法结合使用，比如结合案例点评、课 堂讨论、分析、角色扮演，让学生的思想观念相互碰撞， 从而对所观