近五年医学新生心理健康状况调查与教育对策研究以四川某医学院新生为例.docVIP

近五年医学新生心理健康状况调查与教育对策研究一一以四川某医学院新生为例 成都医学院四川成都610500 摘 要 目的 调查某医学院近五年来新生的心理健康状况，提出医学新生心 理健康教育方法与对策。方法 本文采用文献查阅、问卷调查、统计分析等研究 方法对某医学院校近五年大学新生的心理健康状况进行研究分析。结果近五年 医学新生心理的健康状态呈逐年上升趋势；近五年医学新生排名前15位的心理 烦恼或困惑具有高度一致性；近五年医学新生实际接受心理咨询或治疗的比例与 咨询需求Z间有较大落差。结论建立科学合理的大学生心理健康教育体系是当 代大学生心理健康发展的必要条件，是家庭和睦、学校稳定的基础，更是国家民 族社会和谐发展的需要。 关键词 五年；医学新生；心理健康；教育对策 R395 A 2096-0867 (2016) -09-091-02 十六届六屮全会关于“构建社会主义和谐社会若干重大问题决定” 屮提到，要“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确 对待自己，对待他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和 保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态” ［1］。 心理和谐是心理健康屮的一个特性、一项内容、一种类型，是心理健康的重要体 现［2］。大学生作为社会的一个特殊群体，其身心都正处于成长、成熟的关键时 期。因此，我们要以全面贯彻党的教育方针，落实科教兴国、人才强国战略的要 求，以推进素质教育的理念，以和谐社会的视角，关注大学生的心理健康，促进 大学生健康成长，使Z成为高素质的合格人才。本研究通过对医学新生近五年心 理健康状况的调查，探讨出更具科学性、客观性和针对性的大学生心理健康教育 机制，为高校做好大学生心理健康教育工作提供参考。 1研究方法 1.1研究对象 以某医学院校近五年（2009-2013年）医学本、专科新 生为研究对象。 1.2研究工具 采用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI） 两个心理测量表。 1.3统计分析 运用社会科学统计软件SPSS17.0进行分析，具体以探索 性因素分析、相关分析、多元方差分析等统计为主。 2研究结果与分析 2.1近五年新生心理由症状自评量表（SCL?90）测出10个因子分的比 较情况 将2013级新生总体在SCL-90各因子上的得分与前4届新生的得分进行 比较，结果表明，五届新生在SCL-90的10个因子上的得分均存在显著性的差异， 2013级学生在SCL-90各因子上的得分最低。 2.2大学生人格问卷（UPI）测出新生心理主要问题表现 采用大学生人格问卷（UPI）对某医学院校近五年新生测查并进行统计 分析，结果发现，在几乎覆盖了大学新生所有烦恼的56项症状中，2013级新生 的心理困扰集中表现为“在乎别人的视线”、“爱操心”和“总注意周围的人”等 症状，与前四年新生排名前15位的心理烦恼或困惑有高度的一致性（见表2）, 而困扰2013级新生的15大症状与前四届学生稍有不同，“容易拉肚子和便秘” （25.6%,排序12）、“站起来就头晕”（24.2%,排序24）和“为脸红而苦恼”（23.4%, 排序15）成为新的15大症状之一。 2.3大学生人格问卷（UPI）测查出近五年新生心理“异常”情况的比 较 将大学生人格问卷（UPI）总分匪;25分或第25题（“活着没意思”）作 肯定冋答者界定为“心理异常”，筛查出可能有心理问题的2013级学生共计219 人，占参评人数的8.1%,为五年中新生最低的年级。五届新生中，2013级新生 对身、心健康状况的自我评价最高，对心理咨询的需求度相对最低。新生实际接 受心理咨询或治疗的比例与咨询需求之间有较大落差，是五个年级新生的共性问 题。这反映出许多有心理问题或有咨询需求的学生没有及时得到心理咨询和辅导, 提示高校心理健康辅导中心应采取多种形式宣传、鼓励学生进行心理咨询，想方 设法对新生进行更加主动、灵活的心理辅导。 3构建合理的大学生心理健康教育机制，全面促进大学生心理健康 3.1大学生心理健康教育应贯穿教育全过程 心理健康教育课程是学校素质教育课程的重要组成部分，它不是以促使 学生掌握心理学知识为目标，而是以优化学生心理品质、提高学生心理素质为目 的，以最终实现学生自我成长、自我发展与自我完善［3］。高校在建立大学生心 理健康教育模式上要勇于创新，不仅要实现心理健康教育课程与其他学科课程的 衔接，实现心理健康教育的课堂教学与课外心理实践活动的衔接，更要处理好调 适性心理健康教育与发展性心理健康教育之间的关系。在心理健康教育课程中依 赖学生心理发展的特点和不同年级普遍存在心理困惑的差异开设科目，并在授课 中及时为遇到困惑的同学进行宣传与咨询，做到及早预防，杜绝心理危