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高职生心理学论文范文:谈高职生心理健康的影响因素论文 摘要：高职院校学生是一个具有特殊性的大学生群体，本文主要从 自身因素、环境因素和教育因素三个方面来探讨这些因素对高职生心 理健康的影响，以期为高职心理健康教育的开展提供理论参考。 关键词：高职生 心理健康 影响因素 教育 :C DOI： 10.3969/j. issn.1672-8181. 2014. 01. 145 人的心理发展和情绪状态是一个相当动态的复杂的过程。心理 健康的影响因素具有复杂性和多样性。高职院校学生自身的特殊性使 得他们心理健康的影响因素也具有特殊性。总结如下： 1自身因素 高职生处于心理发展的少年期向青年初期过渡的重要阶段，有 专家称之为“危险期”或“心理断乳期” O 一方面，他们在这个阶段 产生了较强的自主意识，独立意识也随之迅速增强；另一方面，不可 忽视的是，他们的自我评价能力还不够成熟，很可能与周围的亲人、 朋友或同学产生矛盾。正因为如此，处在这个阶段的高职生极易发生 心理理由。 1.1高考的挫败感 大部分高职学主认为，进职业院校读书是无可奈何的选择，并 非是自愿选择高等职业教育，而是在高考中没能发挥自己正常和真实 的学习水平，对于没有考上理想的本科院校感觉难以释怀，更认为没 能实现自己的梦想可能会终生遗憾；对所学专业也知之甚少，缺乏热 情，内心深处常有入错行、进错门的感觉。由此而产生忧郁、苦闷以 及懊恼的情绪，不能安心学习，有些新生甚至产生退学重新参加高考 的念头。 1.2入学后的适应理由 很多高职学生入学后发现高职院校并不像他们想象的那样自 由、潇洒、浪漫，每天仍重复教室一一食堂一一宿舍“三点一线”的 生活，毫无激情，甚至与高中没有太大差别。一部分适应能力差的学 生开始缺乏学习动力，加之各种制度的严格管理，使得他们觉得大学 生活单调乏味，感到苦闷、压抑和烦躁不安，甚至会自暴自弃。 1.3人际关系理由 新生进入大学后，远离了熟悉的环境，告别了过去一切事情均 由教师和家长包办的生活，来到陌生的校园，面对新的人际关系群体, 他们缺乏人际交往经验，感觉无法适应新的高职生活，从而容易导致 抑郁、烦燥、焦虑等常见心理理由。 1.4自卑心理 有一部分高职院校学生从经济、文化和交通都比较落后的偏远、 贫困山村走出来，他们在入学前的生活相对简单，造成了这部分高职 生入学后在生活习惯和人际关系等方面的不适应；另外，当这一部分 学生来到大城市读书后，面对着充满着欲望和完全新鲜的环境，学习 成绩也不再是同学之间相比的唯一甚至首要标准，而在文体活动、社 交能力和组织能力等方面却与城市学存活在很大差异，容易使这部分 学生心里产生巨大的落差和强烈的自卑感。[1] 1.5情感理由 高职院校学生刚好处在异性相吸的情感旺盛的阶段，他们喜欢 与异性同学打交道。但是，他们的性心理等心理状态还不够成熟，考 虑理由往往情绪化和简单化，特别容易冲动，也容易发生情感类的困 惑和挫折，产生单恋、失恋或恋爱心理失衡等大学生常见心理理由。 2环境因素 2. 1家庭环境 每个人的性格、情感、意志品质等心理品质的形成与家庭环境 有着十分密切的关系，因而良好的和谐的家庭环境对高职院校学生正 常心理品质的形成有至关重要的作用。如果家庭关系紧张或存在不和 谐因素，会对高职生造成负面影响，影响高职生的心理健康水平。一 部分高职生家长没有掌握正确的教育策略，因为一点小事就打骂孩 子，使孩子惧怕家长。一部分高职生家庭环境不和谐，感觉不到家庭 的温暖，使得这一部分高职生性格孤僻，不愿与人交流。还有一部分 家长专治、专横，无法以平等的心态对待孩子，这些父母以武断的方 式处理所有理由，使这一部分高职生产生行为逆反、情感淡漠或态度 消极等心理状态，更有甚者会引起对社会和他人的不满或仇恨。[2] 2. 2学校环境 一些高职院校管理体制还存在弊端，他们不重视素质教育，而 只注重学习成绩；不关注学生的个体差异，不关心学生的性格培养， 只注重知识的传授。 另外，随着高职院校硬件设施的完善和大众传媒的普及，网络 已成为高职生日常生活的一个重要组成部分。网络的积极方面是有助 于获取信息，拓展人际关系，丰富课余生活。但一些网站中色情电影、 暴力游戏和赌博游戏等对高职牛心理健康的消极影响是极大的。还有 一些学生对网络产生依赖心理，沉迷于网络的虚幻世界中不能自拔， 从而严重其影响学习和生活，使他们的学业荒废，与朋友和同学无法 沟通，变得离群、孤独和抑郁。[3] 3社会环境 我国的高职院校教育与欧美的发达国家相比有相当大的差距， 而且也没有得到社会大众的普遍认可，导致高职生缺乏成就感，感到 自卑、汨丧和失落。加之目前的就业压力很大，竞争日趋激烈，使高 职生对社会现实充满了忧虑感。[4] 3教育因素 1传统教育模式的不良影响 受传统教育模