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高职高专大学生学习主动性缺乏的原因与对策 ［摘要］学生学习散漫、学习兴趣淡薄、学习主动性不强是 众多高职高专类院校的通病。文章从教学内容、教学方法、 实践课程设置、考核制度、师生关系，以及大学生的学习习 惯和社会的看法等角度，分析高职高专类院校学生学习主动 性缺乏的原因，并就此提出相应的解决对策。 ［关键词］高职高专缺乏学习主动性对策 ［作者简介］叶云（1981 - ）,女，江西景德镇人，景德 镇高等专科学校经济与管理系办公室主任，讲师，主要从事 金融管理教学与研究工作。（江西景德镇333000） ［课题项目］本文系江西省教育科学“十二五”规划 2011年度立项课题“生本教育视野下的高职高专学生幸 福感指数研究”的阶段性研究成果。（项目编号：11YB336） ［中图分类号1G712 ［文献标识码］A ［文章编 号11004-3985 （2013） 29 近年来，随着普通高校的扩招，生源数量的下降，高职 高专类院校的入学门槛越来越低，学生的整体素质逐年滑 坡，教师明显感觉到课堂教学工作比以前更难了，学生对专 业知识兴趣不浓、学习主动性不高。本文试从教育和学生两 个层面来分析这种现象产生的原因。 一、学生主动性缺乏的原因 （一）教育层面 1 ?教学内容陈旧，教学方法单一。新教育先驱蒙台梭利 倡议：“人们对着我们的耳朵，就像往漏斗里灌注什么东西 似的，无休止地声嘶力竭地叫喊，每天都是翻来覆去的唠叨, 以及人云亦云的陈词滥调，请老师改一改这样的恶习吧！” 现今，知识能够通过网络共享，而教材永远都是滞后的。如 果再加上教师年复一年的照本宣科，枯燥而缺乏新意的讲 解，势必会引起学生的逆反心理，削弱学生的学习兴趣。实 际上，任何一门学科和其所承载的具体内容，只有与学生的 生活息息相关，才会被学生承认、接受，并纳入已有的认知 结构和经验中。教育者应把知识转变为能吸引学生前进的力 量，注重教学方式的多样化和新颖性。 2?高校考核制度呆板而缺乏激励。目前，大多数高校依 然采取考试作为考核的主体方式。这种长期以来被认为是检 验教学效果好坏、评价教学质量优劣的最有效的手段，实际 存在着一些弊端。有些学生上课时不认真，没学到多少知识, 但考前临抱佛脚，猛背重点”，也能取得意想不到的成绩。 可见，这样的考核方式不仅是对认真学习的学生不公平，也 是对不认真学习的学生不负责任，而所谓检验教学效果和评 价教学质量更无从谈起。 3?实践性教学环节形同虚设。高职高专的课程体系设计 以实践性为目标，这与本科教育的知识性、学术性目标有着 本质的区别。但在现实生活中，受种种因素的影响，这些实 践性课程开展的效果却不尽如人意。以实习实践基地为例， 有部分专科类院校只停留在纸面协议上，并没有安排学生去 真正实习；而有些即使安排学生去实习了，也只是接触了工 作环节中很小的一部分，从时间和精力上无法让学生身临其 境地感受工作的整体环境。对于教师来说，实践性环节的前 期安排、实施中可能出现的突发事件、整体环节的设置等工 作是考察教师创新性的一种方式，而整个过程也是师生共同 进步的载体。学生能从中获得启迪，深化理论知识；教师能 获得经验，并将其转化为科研成果。 4?师生关系缺乏人情味。大学生活与中学生活最显著的 区别之一在于师生关系。许多大学都存在这种现象：教师上 完课就走了，师生仅在上课时才见面，课后没有更多交流。 学生不知道教师在哪里办公，也不清楚教师的课程安排。更 有甚者，上公共课的教师，一个学期的课都上完了，学生还 不知道教师的名字、所在的教学单位。在学生的印象里，大 学教师永远是严肃、高傲而不可接近的，这与中学教师严慈 并加的形象呈现出明显的对比。 （二）学生层面 1?学习习惯和生活环境的改变。对于刚进入大学校园的 学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教 师、家长的催促下被动进行的，当离开了父母的紧密关注， 学习成为自己能掌控的事情，大部分学生会感觉一下子轻松 了许多，惰性心理油然而生。 2?对专业知识缺乏兴趣。在高考择校报名过程中，学生 服从调剂制度，增加了学生入学比例，但也造成了学生对专 业兴趣的淡薄。部分学生在填报志愿或服从调剂时，对所学 专业并不是太了解，进入大学校园后才发现，自己所学的专 业并不是感兴趣的专业。在课堂上，只能硬着头皮盲目而被 动地接受，不仅没有充分利用课堂时光去吸收知识的养分， 也影响了教师的情绪和上课的质量，使课堂教学进入恶性循 环。 3?不能合理分配时间和利用学习资源。学生在进入大学 校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，来填 补中学时埋头苦干而没时间做自己感兴趣的事情的空白，而 对图书馆、电子数据库等资源的利用显得远远不够。同时， 网络给大学生提供了一个很好的学习平台，能够快速而准确 地获取大量的有用信息，但大部