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《自由作文》教学设计
人教版第六册 作文指导
教学目标：
1、通过个性化的选材，找到最想写的最佳素材。
2、在诵读、练笔及欣赏中感悟写具体的好方法，增强习作的兴趣及自信。
教学课时：1课时
教学过程：
一、审清题意，明确要求
指名读单元习作要求。请大家一边看，一遍画下重点语句。
预设：
重点词：
“特别想写的”，就是不吐不快的感觉，很想写出来跟同学交流。
“最想写”是在想写的内容里面找出最独特的最富有个性、最喜欢的材料来写。
“......”表示自由写，想些什么就写什么，选材范围很广。
板书：自由写
【教学意图：申请题目是写好作文的第一步。引导学生把题目一步步审清楚，为后面的选材奠定基础。】
二、选择材料，打开思维
1、初步自主选材。
2、选材交流
小结：同学们选的材料都是自己亲身经历的，是真实的内容。如果选出更新颖的、独特的素材呢？如果换一个角度一定会有新的发现。让我们来读个小故事吧。
3、读故事，拓思维。
提问：读了这个小故事，你有什么启发？
师小结：平常对待问题，打开思维，发散思维，多角度去思考，就可能发现，平常中有独特，在素材中能找到创新点。
4、再次补充选材。
【个性化的作文是在个性选材的基础上才能写出来的。当学生的思维浅显、选材一般的时候，老师通过小故事适时的引导，打开学生思维之窗，放飞心灵。这样选出的习作素材就会更加广泛，也能凸显个性。】
三、表达具体，赏读感悟
这次习作要求是要把内容写具体，把语句写通顺。怎样才能写具体呢？同学们已经在自己的习作中找到了写具体的精美佳句。先在小组内交流，再推荐读。
被推荐的同学朗读美句。学生自主读句子，并说理由。教师随着学生发言板书。
【教学意图：通过一学期的习作，学生对怎样写具体已经有了一些认识。让学生从自己的习作中挑选写具体的精美佳句来朗读，意在调动学生的认知和经验积累，从而积极主动地提升写具体的方法，为后面的独立写段提供帮助。】
四、归纳方法，动笔写段
1、归纳方法。
通过刚才的赏读，大家一定感悟到了怎样才能写好这篇自由习作，大家谈一谈吧。（老师边总结边补充板书）
2、动笔写片段
3、交流欣赏。
【教学意图：写具体是三年级学生习作的难点，学生通过一学年的练笔已经有所积累。为此，老师引导学生通过各自的精彩家佳句赏读，巧妙地总结出几点方法，给学生以明确的引导，从而突破习作要求这一难点。学生动笔写段后交流欣赏，起到再次指导的作用，并在鼓励中让学生树立自信。】
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