高中数学第一章数1.3.3已知三角函数值求角示范教案.docxVIP

1.3.3 已知三角函数值求角 示范教案 eq \o(\s\up7(),\s\do5(整体设计)) 教学分析　　　　　 在课程标准中，没有已知三角函数值求角的内容，但相当多的内容涉及到这个问题(如立体几何中求两条异面直线的夹角、直线与平面所成的角、解析几何中直线的倾斜角)，所以教材专门列出一小节讲解，因此应该让学生了解它们的意义，并学会正确使用反三角函数符号arcsinx、arccosx、arctanx.但一定要控制本小节的难度，只能根据单角的正弦、余弦、正切值求单角或单角的集合，不要补充一些较复杂的题目，只要使学生会由已知三角函数值求角就可以了． 已知角x的一个三角函数值求角x时，实际上就是解最简单的三角方程．由于三角函数不是从定义域R→值域[－1,1]上的一一映射，所以已知角x的一个三角函数值求角x时，所得的角不一定只有一个，角的个数要根据角的取值范围来确定，这个范围应该在题目中给定．如果在这个范围内已知三角函数值对应的角不止一个，可以分为以下几个步骤：第一步，确定角x可能是第几象限角；第二步，如果函数值为正数，则先求出对应的锐角x1，如果函数值为负数，则先求出与其绝对值对应的锐角x1；第三步，如果函数值为负数，则根据角x可能是第几象限角，得出[0,2π]内对应的角；第四步，如果要求出[0,2π]以外的角，则可利用终边相同的角有相同的三角函数值这一规律写出结果． 如果求得的角是特殊角，最好用弧度表示，就不存在反三角符号了．本节的难点有三个，简单地说就是确定角的个数，认识符号，写出所求角的集合．克服难点的关键是拾级而上，分层次理解，弄清各层次的意义．但要注意表示形式上的不唯一． 三维目标　　　　　 1．理解反正弦、反余弦、反正切的意义，并会用符号表示． 2．会由已知角的正弦值、余弦值、正切值求出[0,2π]范围内的角，并能用反正弦、反余弦、反正切符号表示角或角的集合． 3．能运用已知三角函数值求角，解决与其相关的一些简单问题． 重点难点　　　　　 教学重点：已知正弦、余弦、正切值求角． 教学难点：对反正弦、反余弦、反正切的概念及其符号的正确认识． 课时安排　　　　　 1课时 eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 导入新课　　　　　 思路1.(直接引入)我们知道，任意给定一个角，只要这个角的三角函数值存在，就可以求出这个三角函数值；反过来，已知一个三角函数值，也可以求出与它对应的角．由此导入新课． 思路2.(类比引入)前面我们学习函数时知道，给定一个函数值必有一个或多个自变量的值与之对应．那么三角函数作为一类特殊的函数，是不是也这样呢？比如sinx＝eq \f(1,2)，你怎样求出适合这个式子的x的值呢？在学生探究中引入新课． 推进新课　　　　　 eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(新知探究)) 已知正弦值，求角． eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(提出问题)) eq \a\vs4\al(　　?1?在函数y＝sinx的非单调区间上，对于已知的一个正弦值，有多少个角和它对应？,?2?对于正弦函数y＝sinx，如果已知函数值y?y∈[－1，1]?，那么，在[－\f(π,2)，\f(π,2)]上怎样表示x？) 活动：教师引导学生先复习正弦函数的图象和性质，或用课件演示，引导学生得出：在函数y＝sinx的非单调区间上，对于已知的一个正弦值，有多个角和它对应，如在[0,2π]上有两个角eq \f(π,4)和eq \f(3π,4)的正弦值都为eq \f(\r(2),2)，在R上有无穷多个角的正弦值为eq \f(\r(2),2).但是，在y＝sinx的单调区间上，只有一个角和已知正弦值对应，比如在单调区间[－eq \f(π,2)，eq \f(π,2)]上，只有eq \f(π,4)的正弦值等于eq \f(\r(2),2). 也就是说，正弦函数在区间[0,2π]上不具有单调性．但在[－eq \f(π,2)，eq \f(π,2)]上单调递增．所以在区间[－eq \f(π,2)，eq \f(π,2)]上，满足条件sinx＝a(－1≤a≤1)的x有且只有一个，而在[0,2π]上满足条件sinx＝a(－1≤a≤1)的x一般有两个． 一般地，对于正弦函数y＝sinx，如果已知函数值y(y∈[－1,1])，那么在[－eq \f(π,2)，eq \f(π,2)]上有唯一的x值和它对应．记为 x＝arcsiny(其中－1≤y≤1，－eq \f(π,2)≤x≤eq \f(π,2))， 即arcsiny(|y|≤1)表示[－eq \f(π,2)，eq \f(π,2)]上正弦等于y的那个角．这个角叫做y的反正弦． 讨论结果：(1)有无穷多个；(2)表示为x＝arcsiny(其中－1≤y≤1，－e