高中数学必修5《等比数列定义》教学设计与反思.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 高中数学必修5《等比数列定义》教学设计与反思 教学内容简介 长岭四中 陈立飞 本节课是《普通高中课程标准实验教科书必修5》第二章数列第四节等比数列第一课时。 等比数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用. 一方面，等比数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面，学习等比数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。 本节课的教学内容是等比数列的概念和通项公式的推导与应用. 学生学习情况分析 学生经过等差数列的学习，大部分学生知识经验已经较为丰富，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以在授课时注重从具体，的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨，以符合这类学生的心理发展和特点，从而促进思维能力的进一步发展. 教学目标及其对应的课程标准 知识目标： 理解和掌握等比数列的定义. 理解和掌握等比数列的通项公式的推导过程和方法. 会用等比数列的通项公式解决一些简单的问题. 技能目标： 通过对等比数列的定义和通项公式的探究，引导学生运用观察、类比、分析、归纳的推理方法，提高学生的思维能力，培养学生良好的思维品质. 情感态度目标： 1、培养学生的发现意识. 2、提高学生的创新意识. 3、提高学生的逻辑思维能力. 四、重点和难点 本节重点：等比数列的定义和通项公式的探求及运用. 本节难点：等比数列通项公式的探求. 学法指导 学生是学习的主体，引导学生去观察、对比、讨论、猜测、探究，鼓励学生大胆质疑，各抒己见，让学生参与到教学中. 教学过程 创设情境 1、细胞分裂模型. 2、《庄子》中“一尺之锤”的论述. 3、计算机病毒的传播. 4、 储蓄中复利的计算. 分析探究 上面四个数列有何共同特点？ 发现规律：数列（1）从第二项起，每一项与它的前一项的比都是2；数列（2）从第二项起，每一项与它的前一项的比都是 eq \f(1,2) ；数列（3）从第二项起，每一项与它的前一项的比都是20；数列（4）从第二项起，每一项与它的前一项的比都是1.0198. 共同特点：从第二项起，每一项与它的前一项的比都是同一常数. 形成定义 1、等比数列定义：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比都是同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列，这个常数叫这个数列的公比，公比通常用字母q来表示（q≠0）. 2、等比中项的定义： 思考定义： 等比数列中有为0的项吗？（2）公比为1的数列是什么数列？ 既是等差数列又是等比数列的数列存在吗？（4）常数列不都是等比数列 结论：隐含（1）任一项an≠ 0 且 q ≠0 2、（q=1）时{an}为常数数列 3、既是等差又是等比数列的数列：非零常数列。4、常数列不都是等比数列 研究通项 ………… …… …… …… 迭乘法由等比数列的定义有： …… 将等式左右两边分别相乘可得： 将等式左右两边分别相乘可得： 等比数列的通项公式： 等比数列的通项公式 学生活动： 结论：等比数列的通项公式有： 是一个常数与指数式的乘积，表示这个数列的各点(n,an)，均在函数 的图像上。 例题讲解： 例题（1）某种放射性物质不断变化成其他物质，每经过一年剩留的这种物质是原来百分之84，这种物质的半衰期是多长？（精确到1年） 课堂练习: 1. 已知一个等比数列{an}，在下表中填入适当的数。 a1 a3 a5 a7 q 2 8 2 0.2 2. 在利用电子邮件传播病毒的例子中，如果第一轮感染的计算机是80台，并且从第一轮起，以后各轮的每一台计算机都可以下一轮的20台计算机，到第五轮可以感染到多少台计算机？ 课堂总结： 等比数列的定义 等比数列的通项公式及变形 课后反思 等比数列是在等差数列之后介绍的，学生对等差数列的研究内容和研究方法已经有了一定的了解，因此在教学方法上突出了类比的使用，为学生创造好使用的条件，引导学生自己使用研究相关的内容如定义、表示方法、通项公式，这样从学生最近的发展区出发，不仅符合学生的认知规律，而且充分发挥了学生的主体作用。 在教学过程中尽可能“指”着走（在教师的启发与点拨下，学生自主展开）而不是“抱着走”如：对于等比数列的通项公式应从哪几方面去认识？我只是指出这一研究的方向，点拨一下方