语文人教版四年级上册猫的教学设计.教学设计.docxVIP

《猫》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解猫的古怪性格； 2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 教学重、难点：体会“人爱猫，猫亲人”的感情。 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，老舍先生笔下那只小时侯生气勃勃、天真可爱的猫你们喜欢吗？让我们一起来回忆它的可爱与淘气。 2、学生齐读课文第四自然段。 3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示：猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。 4、自由读，齐读。 二、接触猫的“古怪”。 1、自由朗读课文1-3自然段，思考：这三个自然段是围绕哪句话来写的？ 2、学生自由朗读，反馈：猫的性格实在有些古怪。理解“古怪”（奇怪） 3、猫的性格古怪在哪呢？请同学们默读1-3自然段，圈出表示猫性格的词语。 4、根据刚才的交流填空：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又贪玩；既贪玩又（尽职）；既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。（课件出示） （1）反馈；（2）齐读。 6、教师小结：老实—贪玩—尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭。这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。 7、你们想不想去看看这只“古怪”的猫？出示图片，引导学生去看。 三、剖析猫的“古怪”。 你想先了解猫的哪个特点？预设： 老实。 （1)从文中找出描写猫“老实”的语句； 课件出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” （2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”； （3）指名有感情朗读这段话，读出猫的“老实”。 2、贪玩。这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。 （1）“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？” （2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学生说说都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。 （3）用“任凭……也……”说句子。 （4）再读读这句话，读出猫的贪玩。 3、尽职 过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫是什么样吗？ (1）出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可。” （2）“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？ 学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。 （3）“非……不可……”写出了什么？（写出了猫等老鼠的决心和耐心） （4）用“非…….不可……..”说个句子。 （5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。 “老实”，“贪玩”，“尽职”这三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！这只猫还有什么古怪的地方？ 4、温柔可亲——一声不出 （1）“蹭” （2）学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说…… (3）叫声变化多端 （4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。” 师小结：这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。 5、胆小——勇猛 (1) 创设情景，体会猫的胆小。 模仿蛇与猫的对话： 蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。 猫毫不示弱道：“ 。” (3) 再读这段话，体会猫的古怪。 6、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。 四、悟“情”：人爱猫，猫亲人 1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？请从文中找出证据。 预设： 生：（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩”、“不回家”等，说明他已经不仅仅把猫当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！ （2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。 （3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。 2、师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么，猫对人有没有感情？（“蹭”） (生说自己的看法） 师小结：看来，一个不起眼的“蹭”字，却蹭出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！我们一起来感受一下。 3、你们能用自己的朗读把他们之间的这种感情表达出来吗？（齐读课文） 五、拓展阅读。读拓展材料中《麻雀》、《青鸟情》 六、拓展写话。 学用本课的写作手法写写自己喜欢的小动物。