小学数学北师大2011课标版三年级里程表二设计.docVIP

里程表（二） 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题，能正确计算三位数额加减法，并能利用线段图理解题意。 2. 过程与方法：学生在探索交流的过程中，利用已有的知识和经验，选择恰当的解决问题的策略和方法，发展数学直觉，培养数学素养。 3. 情感态度价值观：学生在合作过程中，认识到数学与生活之间的密切联系，激发对数学的兴趣与对生活的热爱。 二、学情分析 本节课是在学生已经掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能利用有关知识解决一些简单实际问题的基础上进行学习的。低年级的学生以形象思维为主，更易于接受以直观形式呈现的信息，为此，在本单元前面的学习中，开始让学生尝试借助实物图和直观示意图来表达现实问题中的数学信息和数学关系，里程表（一）一课，向学生渗透了从直观铁路示意图抽象出“线段”示意图，帮助学生理解表格中数据表示的实际含义，找到解决问题的方法，为学生理解本节课借助“线段”图表示已知数据，理解题意奠定了良好的基础。 对于学生而言计算火车所经历的各城市之间的里程，他们通过作图等手段还是可以理解的，但是本节课汽车上的里程表问题，虽然是生活中的问题，但是学生接触的比较少。本节课的主情境呈现了淘气的叔叔从星期一到星期五每天的汽车里程表读数，表格中是数据表示的是这辆汽车每天收车时行驶过的总里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。虽然数量关系很简单，但是学生在生活中或者学习中很少遇到这样的事情，缺少这方面的经验，所以读懂“里程表”中每个数据的实际意义（尤其是非零起点），依然是本节课的难点，所有突出用直观图的方法来理解题意。 三、重点难点 重点：能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。 难点：能理解里程表中的信息含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。 四、教学过程 1. 知识与技能：学生能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题，能正确计算三位数额加减法，并能利用线段图理解题意。　　 2. 过程与方法：学生在探索交流的过程中，利用已有的知识和经验，选择恰当的解决问题的策略和方法，发展数学直觉，培养数学素养。 3. 情感态度价值观：学生在合作过程中，认识到数学与生活之间的密切联系，激发对数学的兴趣与对生活的热爱。 4.1.2教学重点 重点：能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。 4.1.3学时难点 难点：能理解里程表中的信息含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。 4.1.4教学活动 活动1 一、 复习导入 （出示数线图）师：今天老师给大家带来一个老朋友，你们还认识它吗? 师提问：你能快速算出蓝格子中的数字，并说出计算过程吗？ 生答： 550-350=200；770-550=220； 师提问：看来同学们都还记得数线这个老朋友，数线上面的数字越往右面越( )，数线中增加或者减少的数字都写在哪里? 师小结：今天我就用与数线道理相同的图形帮助我们解决实际问题，到底是什么问题呢？我们一起去里程表（二）中看一看。（板书课题 里程表（二）） 设计意图：“数线”是学生在一二年级理解算理、解决计算问题常常采用的数学工具，它在“形”与“理”上都与本节课要接触的“线段图”有相似之处。虽然在前面的学习中学生已经接触过画“线段图”解决问题的方法，但是本节课的“线段图”有不同之处，而“数线”恰好能够帮助学生更好地去理解本节课“线段图”，从而能够在理解的基础上，学习运用线段图去分析问题、解决问题。 活动2 二、 情境解读 师：（出示主题图）谁能给大家读一下给出的信息。 师：这里面的35是什么意思？ 生：35是星期一早上出发时里程表的读数。 师：表格中的数字是什么意思？ 生：是星期一到星期五回家时里程表的读数。 师：这些读数是怎样达到的呢？我们来看看里程表从星期一到星期五的走动情况？ （放视频，停在35）星期一早上里程表的读数是多少？（35） 师：星期一开始工作了，到了回家时里程表是（160千米），星期一一天是由多少开始走到多少？ 生：星期一是由早上的35千米开始走到回家时的160千米。 师：这160千米是星期一一天走的吗？ 生：不是，出车时是35，回家时是160，中间多出来的才是星期一一天走的，用160-35=125。 师：同意吗？ 师：边放视频边解释：里程表继续走，星期二是从什么时候的读数开始走。 生：星期二是由星期一回家时160开始走。 师：星期二是由多少走到了多少，谁能完整地说一说？ 生：星期二由星期一回家时的160走到了星期二回家时的350 师：我们来继续看里程表的走动，大家注意看星期三、星期四、星期五里程表的走动。 （边放视频、边解释）师：这是星期三的走动，这是星期四的走动，这是星期五的走动 师提问：通过观看视频和表格中的信息，你能和你的同桌完整地说说星期三、星期四