语文人教版二年级上册《纸船与风筝》.doc

人教版课标实验教科书二年级上册第20课 《纸船与风筝》教学设计（第四稿） 慈溪市保德实验学校 马燕燕 9月23日 第2节 【教师简介】 马燕燕 慈溪市坎墩保德实验学校 曾在慈溪市小学新课程课堂教学设计、案例征集评比中荣获语文学科三等奖，撰写的《训练想象力，让学生作文更轻松》一文，获小学语文学科三等奖，在慈溪市小学教师教育技术应用能力比赛中荣获语文组三等奖。08学年被评为慈溪市先进德育工作者。 【设计说明】 《纸船和风筝》是一篇童话故事，住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有的特征。作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，他们对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语言、神态、动作进行朗读和表演。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。 一、教学目标 认识“坏、扎”等8个生字。会写“幸福”两个字。能区分“漂”和“飘” 的用法。 通过图画、想象、朗读等多种形式读懂词语、句子的意思，让学生体会 小熊收到礼物时“乐坏了”的心情。 充分利用课堂多种学习机会，鼓励学生想象说话。 教学准备 学生准备：朗读课文 教师准备：字词卡片、纸船和风筝帖片、小熊和松鼠贴片，课件 教学过程 课前谈话： 师：你觉得什么是幸福？ 生1：我觉得跟爸爸妈妈在一起快乐地生活就是幸福。 生2：我觉得放学回家就能吃到妈妈做的香喷喷的饭菜那就是幸福。 …… 第一课时 导入 师：同学们，我们今天要学的课文是——《纸船和风筝》（齐读课题） 出示风筝 师：谁来读读这个词?（指名读） “筝”和风交朋友时它读轻声，单独一个字的时候它读第一声。 再指名读。再齐读课题。 初读课文，整体感知 师：这篇课文讲了一个感人的故事，同学们想不想读读呢？ 生：想。 师：那就请大家把书本翻到92页，在读课文之前，老师有要求（课件出示学习要求）开始吧！ （学生自由朗读课文） 学习生字词 师：瞧，课文中的生字词都跑出来了！ （课件逐排出示词语：山脚 山顶 屋顶 幸福 草莓 扎风筝 折纸船 抓住 乐坏了 受不了 漂流 飘荡 吵架） 师：谁来给大家读这一组。（指名读） 师：真棒，每个字都读的很到位，请你带着大家读一读。（齐读第一行） 师：（第二组）这两个谁来？（指名读） 师：请同学们注意“幸福”的“幸”是后鼻音。跟老师读一遍。 生：幸福（齐读） 师：第三组请你来读。 生：扎风筝 折纸船 抓住（指名） 师：你真能干，把这个“扎”字读准了，它是平舌音，请你带着大家读一遍。生：扎风筝（生带读）。 （开火车读） 师：再看看这组生字，有什么特点？（都是提手旁的字）（第四组）这组词大家要注意了，看看它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 生：它们都有一个相同的字，但这个字的读音不一样。 师：最后一组，男孩子来读读吧！（男生读）大家看看这组中也有一个多音字，哪个，找到了吗？ 生：漂，它还读piào。 师：请你给它组个词。 生：漂亮。 四、学习课文1~ 6自然段 师：生字词会读了，那课文讲了谁和谁的故事呢？ 生：讲了松鼠和小熊的故事。 师：那讲了松鼠和小熊之间的什么故事呢？接下来我们就要来认真读这篇课文，看哪个同学读的最认真，收获最多。 师：谁先来读第一段。 （生读） 师：听了他的朗读你知道松鼠、小熊分别都住在哪儿吗？ 生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 师：请你把他们送回家吧！ 请学生上台来贴 师：他们一个住在山顶，一个住在山脚，离得这么远，那是什么让他们成为好朋友的呢？ 生：是纸船和风筝让他们成为了好朋友。 师:你是从哪里看出来的？ 生：课文的第六自然段中。 师：是呀，纸船和风筝让他们成为了好朋友。故事是这样开始的：小熊住在山顶，松鼠住在山脚。一条小溪往下流，正好从小熊家门口流过。（板画：小溪）有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。（贴纸船）谁接着读。 生：（课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。） 师：老师这里还有一句：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊家门口。”请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不一样?(学生自由读) 师：有什么不同？ 生：第一句有“漂呀漂”，第二句没有。 师：请你读这段话。（生读） 师：你从“漂呀漂”体会到了什么？ 生：我体会到了纸船漂得很慢。 生：我体会到了纸船飘得很轻，很欢快。 …… 师：就带着你的体会，自己读读