数学人教版六年级下册正比例的 意义.docxVIP

《正比例的意义》 一、教学目标 1、使学生经历从具体情境中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例意义，能找出生活中成正比例量的实例，能正确判断成正比例的量。 2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义，初步体会数量之间相依互变的关系。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 3、在主动参与数学活动的过程中,增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 二、教学重点、难点 重点：结合实际情境认识成正比例量的特点，并能正确理解正比例的意义。 难点：能跟据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。 三、设计理念 1、重视构建基础，培养学习兴趣。我从游戏入手，符合学生的认知规律。并将两种相关联的量提前认知，有利于分散难点。 2、改变学习方式，注重合作交流。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，为终身学习和终身发展打下良好基础，这是我本课追求的基本理念。 3、发展数学意识，体现数学价值。重视探索正比例形成的来龙去脉的同时，帮助学生学会运用数学；在学习与运用数学知识的过程中，体现数学价值。 四、设计思路 本课我从学生喜爱的游戏入手，从简单的计分比较入手，探索理解“两种相关联的量”的意义；接着采用自学与合作交流相结合的办法学习正比例意义；然后让学生比较、归纳，引导学生在用文字表示正比例关系基础上探索出用字母表示正比例关系；再让学生循序渐进地运用知识；最后了解学习情况，便于辅导。本节课的教学依据“游戏导入——探究新知（自学、合作、交流）——巩固应用——总结反思——检查效果”这一基本模式设计，让学生在自主探究的氛围下学习，以求在和谐的合作氛围下产生理想的学习效果。 五、教学过程 ﹙一﹚、游戏激趣、初步感知 6′ 1、游戏激趣：（对子互学） 同学们，现在我们一起来玩石头、剪刀、布这个游戏，好不好？先听老师说游戏规则，游戏时同桌为一组，一边进行游戏，一边用画“正”字的方法记录自己赢的次数，比一比哪位同学最聪明，最有智慧。时间30秒，做好准备，游戏预备──开始！ 2、互动填表： 好，时间到，谁来说说你赢了几次？我来了解一下，有赢2次的吗？3次的呢？有赢__次的吗？请同学们注意，赢1次我们就记5分（出示课件） 下面请大家算一算你可以得多少分？谁愿意说？（随机在电脑上打入数据） 赢的次数 1得5分。（学生没说的次数，教师以提问的形式问：（1）如果赢了x次，该得几分呢？（2）如果得了y分，那么赢了几次？） 次数 1 2 3 4 5 6 … 得分 5 10 15 20 25 30 … 3、交流发现： 同学们，你们看，从这张表中你能有什么发现？（让学生回答） 请大家仔细观察这张表，看看表中有哪两个量？引导：赢的次数是1，得分是5，当赢的次数是2时，得分是____ 赢的次数变成6时，得分就成了____你从中发现了什么规律吗？（次数扩大多少倍，得分也随着扩大多少倍） 我们再反过来观察：赢的次数是8，得分是____?次数是4，得分是__?次数是2，得分是____?你又发现了什么呢？（次数缩小多少倍，得分也随着缩小多少倍） 板书（同时扩大，同时缩小） 4、教师小结： 也就是说得分随着赢的次数的变化而变化，像这样的两个量我们把它叫做相关联的量。板书（ 两种相关联的量 ）、 （变化的量） ﹙二﹚、合作探究 学习新知15′ 过渡延伸：生活中相关联的量的例子很多，比如我们以前学过的路程、时间、速度。同学们能举举例子吗？让学生举例（总价、数量、单价等） 1、（课件出示）：黄老师准备去买一些钢笔做奖品，钢笔的数量与总价的关系如下表：8′ 数量/支 1 2 3 4 5 6 7 8 … 总价/元 7 14 21 28 35 42 49 56 … （自主学习） ⑴表中有哪两种量？ ⑵它们是不是两种相关联的量?为什么？ 过渡：总价和数量是两个变化的量，那么有没有不变的量吗？ （7元，也就是一支钢笔的价格不变，单价不变。单价是总价除以数量的商，根据除法与比之间的关系，单价也可以说成是总价与数量的比值。） （小组促学） （3）请写出几组相对应的总价与数量的比？它们的比值是多少？ 让学生写出几组相对应的比，可让学生上台板书 板书：7 14 21 = 7 =7 =7 1 2 3 并且比值都是一样的。） 比值不变也可以说成什么不变？总价与数量的比值不变，也就是什么不变（单价不变），相对应的两个数的比