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《沁园春﹒长沙》教学设计 沁园春﹒长沙 江西资溪一中 胡祝新 教学目标： 1、学习诗词的鉴赏方法，品味词的语言和意境。 2、感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。 教学重点：体味诗词意境，得出自己的独特感受。 教学难点：借助多媒体，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。 教学设想： 一课时 通过重点词句的品味理解诗意，体会作者的豪情壮志，通过对意象美的赏析品味词的意境。 教学方法：讨论法、讲解法、练习法等。 教学过程： 学生课前预习：对照注释疏通文意 一、导入 每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。不同的人，对于秋天的理解却各不相同。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是落榜才子张继笔下的秋；“空山新雨后，天气晚来秋。”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是客居他乡的王勃笔下的秋。既是伟大的政治家，又是伟大的诗人的毛泽东，他笔下的秋该是怎样的呢？ 下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。 二、写作背景 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 三、疏通、理解 沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 研讨：（1）以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的词。 立、看、怅、问、忆 （2）“看”字统领哪几句？这几句中哪些词特别强？ 看万山红遍-----万类霜天竞自由 遍：红得广 染：红得深透 透：强调水的清澈 争：渲染了热闹的气氛 击：突出雄鹰的矫健 翔：比拟出游鱼的轻快自由 （3）上阕主要写了什么内容？与下阕有什么关系？ 写生机勃勃的深秋景象，为下阕抒情作铺垫。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ （4）上阕未句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕哪些内容作了回答？ 恰同学少年-----挥斥方遒 （5）词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了什么人的活动？表现了他们什么样的精神？ 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 （6）如果说上阕主要写景，那么下阕侧重写什么？ 侧重抒发诗人的革命豪情。 四、《沁园春 长沙》意象美赏析 毛泽东的这首《沁园春 长沙》不仅内容丰富，而且气势磅礴、画面壮阔、意象壮美、意境高远。现在我们就来赏析这首词的意象美。 意象的解释：“意”即创作者的思想感情，“象”即作品中的客观物象，两者融合形成意象。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界就是意境。 《沁园春 长沙》的意象 （一）选取了哪哪些意象 从空间角度：山上的层林、江中的百舸、空中的雄鹰、水中的游鱼；从状态角度：静态的火红的枫林、动态的争流的百舸。这些意象的特点是壮阔、雄伟、生气勃勃、竞相向上，融合了作者的积极向上、昂扬奋进的精神。 （二）这些意象是怎么组合的 采用并置式组合。看：山、林、江、河、舸、鹰、鱼；忆：指点、激扬、击水、浪遏飞舟。这些意象动静搭配、远近结合，组成了一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。 （三）这些意象组成了怎样的意境 康德说过，“诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是灌注了生气的形象” 这首词通过种种意象的创造和组合构成了一种充满诗意的艺术境界，主要表现在： 1、山红水绿的静景的色彩美。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”这些诗句从范围、程度、层次等各个方面进行渲染，使红绿两色更鲜明、更丰富，令人感到可爱。 2、事物动态的雄壮美。“百舸争流”活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”“鱼翔浅底”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在；“万类霜天竞自由”有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 课后作业：读下面毛泽东写的词，从意象美的角度进行赏析 忆秦娥 ·娄山关 1935年2月 西风烈， 长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马蹄声碎， 喇叭声咽。 雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海，残阳如血。