《囚绿记》教学设计（参赛作品）.docVIP

附件1： 江西省普通高中新课程实验优秀教案和教学实录 征集作品登记表 作品名称 〈〈囚绿记〉〉 作品编号 作者照片 (2寸彩色免冠) 项目名称 □√教学设计方案 □课堂教学实录 教材版本 人民教育出版社（新课标） 学科 语文 年 级 高中一年级 册别 必修2 作者姓名 陈红莲 性别 女 出生年月 1978年10月 联系电话邮政编码 341100 单位名称 江西省赣县中学 联系地址 江西省赣县中学高一语文组 我在此确认上述作品为我未在以前省级或省级以上各类评比活动获奖的原创性作品，不涉及他人的专利权或著作权。 我同意江西省教育厅将我的作品编辑、加工后制作成活动相关指导学习材料（光盘），供广大中小学教师交流学习。 作者签名：陈红莲 （单位公章） 二○○九年二月十九日 《囚绿记》教学设计方案 赣县中学 高一语文组： 陈红莲 教学目标 1、体会作者表达的深刻的思想内涵。 2、 联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学重点 1、整体感知课文，理清思路 2、梳理绿在不同阶段的不同特征 3、理出作者的情感谢特征 教学难点 1、思考作者与这一枝绿的相同之处 2、升华作者的情感及本文的主旨 四、教学设计理念 “ 举一反三”通过学习这篇散文，让学生掌握一种阅读这种散文的方法，要在理清思路的基础上，得出散文中的景、事、物的特征，并进一步解读作者的情感特征。 组织形式 整体阅读文章，分组讨论，课后查资料拓展 教学方法 自由阅读法、讨论法、引导法、演绎归纳法 教学手段 通过多媒体展示一些相关知识，通过大黑板进行主要内容的板书与教学 八、教学基本思路 1、整体感知课文，由学生理清思路 2、引导学生梳理绿在不同阶段的不同特征 3、在老师引导下理出作者的情感谢特征 4、由学生讨论升华作者的情感及本文的主旨 九、教学步骤和教学内容 一：导入 叫一个靠窗的同学，问他把头伸出窗外能看到什么。回答：墙上的爬山虎。老师问学生有没有想过要把这一些爬山虎折下一两枝来放在此你的课桌上养起来？回答：没有。可是我们今天要接触一位有过这种行的人。他就是陆蠡。我们今天学习他的《囚绿记》（板书课题） 二： 思路的梳理 同学们，先看练习一，从中找出四个含绿的动宾短语。学生很容易找出“喜欢绿”“囚绿”“放绿”“怀绿”四个短语。老师提醒学生，这其中有一个动词和其他几个不协调（从字数方面着手）。学生能发现是“喜欢绿”不协调，于是老师再提示学生根据文章的相关内容（1——7段）换成另外两个动词。经老师提醒点拨，学生得出用“寻绿”“观绿”两个动词替换“喜欢绿”。这样的话，老师再要求学生按“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”“怀绿”这种内容特征去理出文章的思路，老师明确： 寻绿（1——4）观绿（5——7）囚绿（8——12）放绿（13）怀绿（14） 三：梳理“绿”在不同阶段的不同特征 老师引导：因为这一枝绿的命运很坎坷，所以处于不同阶段的这一枝绿的特征也各不相同。接下来，同学们找出这五个阶段中的这一枝绿的鲜明特征。 明确 寻绿阶段：枝叶繁密 观绿阶段：是生命、是希望、是慰安、是快乐、柔嫩、纤细 囚绿阶段：细瘦、娇弱、固执 放绿阶段：永不屈服于黑暗 怀绿阶段：是作者的朋友 再一次回到繁密苍绿 四：作者情感特征的分析 老师引导：作者那么爱这一枝绿，当它的命运一直在变化时候，难道作者都无动于衷呢？（学生很容易得出不会）对，这一枝绿的每一点变化都牵动着作者的心弦。接下来，同学们思考下作者的情感又处于一种什么样的变化之中呢？ 明确：喜悦而满足→快活、留恋→起自私的念头、不快、恼怒→珍重、祝福→怀念、渴望 五：情感和主旨的升华 设置两个问题 1、作者所囚之绿与他自己有何相同特征？ 2、如果去掉这一枝绿的时代影子和特征，它能给你什么启发？ 问题一明确：绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。绿枝条很固执，不屈服于墨暗。这其实也是在写照自己的心灵，暗示自己的生存状态。 问题二明确：这是一道开放性题目，学生可以各抒已见，但是，他们得出的答案都应该是依据这一枝绿的特征而来的。 六、课外练习巩固 结合语境，品味下列语句。 1、我怀念着绿色把我的心等焦了。 2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 3、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。