精品课程建设.pdf

研究型教学模式下的 研究型教学模式下的 精品课程建设 精品课程建设 历史 历史 建设情况 建设情况 几个问题 几个问题 上世纪八十年代以来，我校课程建设经历了 上世纪八十年代以来，我校课程建设经历了 三个阶段： 三个阶段： 第一阶段，初建阶段： 第一阶段，初建阶段： 1986～1990年，学校先后确定了 20门 对提高学生德、智、体全面素质 起重要作用、覆盖面大、适应新技术 发展的基础课和技术基础课，作为校 重点课进行建设，后来提升为“一类 “一类 课程” 。 课程” 第二阶段，评价标准的逐步完善阶段 第二阶段，评价标准的逐步完善阶段 1995年，我校开展了“ 转变教育思想、更新 教育观念、深化教育教学改革” 的讨论，讨论了21 世纪人才培养的目标和要求、人才培养模式及其 培养方案、如何培养创造性、提高学生素质等一 系列问题。在此背景下，1996年对“一类课程” 的评 价标准进行了修改。 第三阶段，品牌课程建设 1996年以来，我校开始实施本科硕士统筹安 排培养计划，对人才培养的目标、模式进行了很大 改变，要求课程设置、内容改革必须保证人才培养 目标的实现。相应的培养计划对课程设置、体系内 容进行了改革、重组、优化。为此，学校从院系学 科发展方向和人才培养目标出发，提出在原来一类 课程建设的基础上延伸、发展、提高，建设品牌课 程。 随着我校教育改革的进一步深化，大 家越来越认识到培养学生综合解决问题 的能力和实践能力比单纯传授知识更为 重要，为此，我们将深化教学观念、课 精 精 X X 程体系、内容和教学方式的改革作为促 X X 品 品 进实现这种转化的重要工作。要实现这 课 课 学 学 大 大 种转化，其重要途径是建一批能够体现 这种理念的课程和能够内化这种理念的 的 的 教师队伍。为此，学校提出对原有“ 一 “ 一 类课程” 进行改造，设立与实施“ 百门精 类课程” “ 百门精 提 提 品课程建设工程” ，对100门左右新设或 品课程建设工程” 出 出 改革显著的课程，有重点地给予资金及 其它方面支持。 建设原则与目标 建设原则与目标 1、通过“十五”期间重点建设百门 精品课程，推进我校本科生和 研究生课程整体水平的提高， 初步构建成具有研究型大学特色的课程教学体系。 研究型大学特色的课程教学体系 2 、以培养学生的全面素质和能力为目标，在不断调 整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课 程内涵的建设和授课方式的改进，使学生在获 取知识的同时，提高综合运用知识解决实际问