数学人教版八年级上册素材.4__课题学习__最短路径问题.docVIP

13.4 课题学习 最短路径问题 授课人：冯德鹏 教学目标 (1)目标:能利用轴对称解决简单的最短路径问题,体会图形的变化在解决最值问题 中的作用;感悟转化思想。 (2)目标解析:达成目标的标志是:学生能讲实际问题中的“地点”“河”抽象为数学中的线段和最小问题,能利用轴对称将线段和最小问题转化为“连点之间,线段最短”问题;能通过逻辑推理证明所求距离最短;在探索最算路径的过程中,体会轴对称的“桥梁”作用,感悟转化思想。 教学重点难点 教学重点:利用轴对称将最短路径问题转化为“连点之间,线段最短”问题? 教学难点:如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题 突破难点的方法:利用轴对称性质,作任意已知点的对称点,连接对称点和已知点,得到一条线段,利用两点之间线段最短来解决。 教学过程 一、导入新课 以鲁迅先生的名言“世上本无路,只是走的人多了,也就成了路。”引出本科课题，最短路径问题． 探究1 如图所示：从A地到B地有三条路可供选择，你会选择哪条路距离最短？你的理由是什么？ 要在河边修建一个泵站向张村引水，在何处修建才能使所用引水管道最短？为什么？ 探究2 已知：如图，A，B在直线L的两侧，在L上求一点P，使得PA+PB最小。 探究3 如下图，牧马人从A地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B地．牧马人到河边的什么地方饮马，可使所走的路径最短？ 二、探究新知 1．将实际问题抽象为数学问题 师生活动：学生尝试回答，并相互补充，最后达成共识． （1）把A、B两地抽象为两个点； （2）把河边l近似地看成一条直线（下图），C为直线l上的一个动点，那么，上面的问题可以转化为：当点C在l的什么位置时，AC与CB的和最小． 2．尝试解决数学问题 （1）由这个问题，我们可以联想到下面的问题：如图，点A，B分别是直线l异侧的两个点，如何在l上找到一个点，使得这个点到点A、点B的距离的和最短？ 利用已经学过的知识，可以很容易地解决上面的问题，即：连接AB，与直线l相交于一点，根据“两点之间，线段最短”，可知这个交点即为所求． 现在要解决的问题是：点A，B分别是直线l同侧的两个点，如何在l上找到一个点，使得这个点到点A、点B的距离的和最短？ （3）如何能把点B移到l的另一侧B′处，同时对直线l上的任一点C，都保持CB与CB′的长度相等，就可以把问题转化为“上图”的情况，从而使新问题得到解决． （4）你能利用轴对称的有关知识，找到符合条件的点B′吗？ 学生独立思考后，尝试画图，完成问题．小组交流，师生共同补充得出： 作出点B关于l 的对称点 B′，利用轴对称的性质，可以得到 CB′＝CB（下右图）．连接AB′，则AB′与l 的交点即为所求． 3．证明“最短” 师生共同分析，合作证明“AC＋BC”最短． 证明：如上右图，在直线l上的任一点C′（与点C不重合），连接AC′，BC′，B′C′， 由轴对称的性质知：BC＝B′C，BC′＝B′C′． ∴ AC＋BC＝AC＋B′C＝AB′，AC′＋BC′＝AC′＋B′C′． 在△AB′C′中，AB′＜AC′＋B′C′， ∴ AC＋BC＜AC′＋BC′． 即AC＋BC最短． 提问：证明AC＋BC最短时，为什么要在直线l上任取一点C′（与点C不重合），证明AC＋BC＜AC′＋BC′？这里“C′”的作用是什么？ 学生相互交流，教师适时点拨，最后达成共识． 三、巩固练习 如图，一个旅游船从大桥AB 的P 处前往山脚下的Q 处接游客，然后将游客送往河岸BC 上，再返 回P 处，请画出旅游船的最短路径． 学生独立完成，必要时教师点拨指导． 四、课堂小结 总结用数学解决实际问题的步骤． 今天你的收获有哪些？ 2、本节课运用了哪些数学思想？